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垃圾分类禾苗先行

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：吴滕

[导读] 垃圾分类意识是现代化社会治理体系的必然要求，是新时代新儿童的内在美德，是家风建设的关键一环，因此，落实学龄前儿童垃圾分类意识，是建设两美浙江的重要途径和开端。本文以温州某作为首批“禾苗计划”的公办幼儿园推行垃圾分类的措施与经验为视点，阐述垃圾分类如何从娃娃抓起，培育一个孩子，带动一个家庭，影响一个社会。

        温州市第三幼儿园浙江温州 325000

        【摘要】垃圾分类意识是现代化社会治理体系的必然要求，是新时代新儿童的内在美德，是家风建设的关键一环，因此，落实学龄前儿童垃圾分类意识，是建设两美浙江的重要途径和开端。本文以温州某作为首批“禾苗计划”的公办幼儿园推行垃圾分类的措施与经验为视点，阐述垃圾分类如何从娃娃抓起，培育一个孩子，带动一个家庭，影响一个社会。
        【关键词】垃圾分类；幼儿园教育；禾苗计划

        垃圾分类是近来在全国范围内一股热潮。实行垃圾分类，不仅关乎于人类自身的生存环境，更是未来可持续发展的必经之路。浙江省住建厅2019年8月21日发布了《浙江省城镇生活垃圾分类标准》，并将于2019年11月1日正式施行。可见，垃圾分类势在必行。
        幼儿期是环保意识萌芽和初步养成的关键期，在我国贯彻实行垃圾分类的政策背景下，作为基础教育重要组成部分的幼儿园教育，在有着天然教育优势的情况下，如何把握优势，做到垃圾分类从小做起？笔者以温州某首批作为“禾苗计划”垃圾分类试点幼儿园为例，阐述幼儿园如何做到从娃娃抓起，深入推进和落实贯彻垃圾分类。
        一、善事利器——重视教师学习是落实“垃圾分类”的第一战
        “工欲善其事，必先利其器”，教师是幼儿学习的镜子。要想把垃圾分类的概念深入到幼儿心里，加强教师学习垃圾分类是落实和推行垃圾分类的第一步。为推动教师对垃圾分类的认识，该园对全体教师组织了多场系统性的垃圾分类知识培训，邀请当地综合行政执法局的专业人员为该园全体教师进行专业培训，在短期内快速提升全体教师对于垃圾分类的认识，落实增强教师做好垃圾分类的环保意识，为开学的幼儿园教育做好前期知识经验准备。
        二、逐层落实——将垃圾分类作为学期重点教学目标全面推进
        作为城区首批“禾苗计划”的试点幼儿园，该园上下高度重视，拧成一股合力共同推进，逐层落实“垃圾分类”。
        在幼儿园层面，幼儿园领导在暑假期间已召集各园区领导班子召开会议，确定将“垃圾分类”作为本学期的重点教学目标进行全面推进，并商讨落实各项实施细则。会议后将具体任务布置给每个年段，每个年段由教研组长牵头，开展教研会议。
        在教师层面，各年龄段教研组长召开总教研会议确定初步方案后，再带着各自年段教师召开小组教研会议，各班教师按照幼儿的年龄特点与发展规律，个性化地制定每班关于落实“垃圾分类”的教育策略，让“垃圾分类”落地、有效、可行。
        三、个性教学——结合课程借力推力
        课程改革一直是教育界的大方向，幼儿园教育也一直走在课程改革的路上。我园近几年一直致力于生成化课程的推进。根据班级幼儿实际发展水平，以幼儿的兴趣与探究需要为出发点，个性化地制定属于本班幼儿的特色课程，真正地让幼儿成为课程的主人，让课程成为满足孩子当下的认知需要，推动幼儿发展的有力助推器。在垃圾分类的大趋势面前，我园各年龄段按照幼儿的年龄特点与认知兴趣，开展有关垃圾分类的环保主题课程。
        小班段的幼儿由于刚入园，认知经验与生活经验尚浅，因此小班段教师以幼儿最熟悉喜爱的“水果”为切入点，通过水果的分类逐步向幼儿引出垃圾分类的概念，以生活垃圾中的易腐垃圾作为幼儿了解“垃圾分类”的重点。
        中班段则将垃圾分类与幼儿的日常生活相结合，开展了“争做环保小卫士”、“饭扫光星球”、“我不浪费”等环保生成主题，从与幼儿生活经验紧密联系的方向入手，让中班的孩子不仅了解到关于垃圾分类的知识，还知道环保要从身边小事做起，坚持践行。
        大班段在开展关于垃圾分类的课程同时，重视幼儿的实践体验。由于大班幼儿思维能力与表达能力相对较强，因此大班开展了“时尚小推手”、“分类小记者”等实践活动，让孩子们学以致用，利用自己所学的知识进行宣传讲解，让“垃圾分类”走出幼儿园、走入家庭、走入社区。
        四、因地制宜——巧借游戏深化认知

        （幼儿在玩自制的垃圾分类教玩具）
        游戏是学前幼儿重要的学习途径，是幼儿最喜爱的学习方式。在此次推进“垃圾分类”实施的过程中，游戏也是一大不可少的助力。各班教师以游戏促进认知，在班级区域游戏中投放了许多关于“垃圾分类”的自制玩教具，如“垃圾分类飞行棋”、“垃圾分类走迷宫”、“垃圾连连看”、“垃圾分类车”等等，以各种不同、有趣的游戏形式，让孩子在游戏中不断地巩固着关于“垃圾分类”的知识。

        （幼儿在自主游戏中发明的“垃圾焚烧净化器”）
        同时，游戏也反映着幼儿的认知水平，在学习“垃圾分类”的同时，幼儿也自主地将关于“垃圾分类”的知识融入到了他们的自主游戏中，玩出了“垃圾处理厂”、“垃圾净化器”等等游戏，说明“垃圾分类”的知识正不断地在他们的心中内化着。
        五、潜移默化——利用好环境的教育作用

        （幼儿园大环境中的卡通形象垃圾桶）
        环境对幼儿的学习有着潜移默化的影响，利用好环境资源，对幼儿的学习起着事半功倍的作用。该园在环境教育中生动、形象地融入了许多关于“垃圾分类”的知识。在幼儿园大环境中，以幼儿最喜爱“汪汪队”作为卡通形象大使对四色垃圾桶进行“代言”，让垃圾分类的概念深入到了幼儿心中；在走廊长廊上粘贴着各班幼儿对于垃圾分类的前期认知经验板块以及幼儿在学习垃圾分类过程中的实践与发现。在各个班级中，均设有关于垃圾分类、环保的绘本专区和主题墙。正是这些宝贵的环境教育，对幼儿不断内化与复习巩固垃圾分类知识起到了重要作用。
        六、力学笃行——将垃圾分类贯彻于日常生活
        “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了实践的教育，只是一纸空谈。因此亲身实践是幼儿学习“垃圾分类”的重要环节。在幼儿学习了关于垃圾分类的知识后，实践就成为了最重要的事情。因此，在幼儿园各个教室、各个办公室
        、各个公共区域放置分类垃圾桶，让师生共同真正地实践垃圾分类，让垃圾分类不再是嘴上空谈。同时，每班都设有“环保小卫士”一职，全班共同监督，督促大家共同垃圾分类。知识终于有了用武之地，孩子们每天开始热衷于将各类垃圾进行分类，“这是什么垃圾”成了幼儿近来最热门的话题。
        七、多方发力——利用社会资源锦上添花
        《纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”利用好社会资源，孩子对于垃圾分类的认识不再停留在幼儿园的教学活动中，他们有了更多不一样学习与实践机会。在利用社会资源推进“垃圾分类”的过程中，该园做到了“走出去”与“请进来”相结合。
        “专家请进来”——该园积极邀请执法局、社区中的环保宣传员，为幼儿带来了关于垃圾分类的知识讲座，观看环保视频，深受孩子喜爱。
        “家长请进来”——各班积极邀请班级家长参加每月的“家长进课堂”，开展“垃圾分类”主题的活动、通过小手工、小故事、小游戏等等不同形式吸引孩子更加深入地了解垃圾分类。
        在“请进来”的同时，幼儿也有着许多“走出去”的机会。如各班开展每月园外亲子活动，由班级家委牵头，带着孩子们参观垃圾处理厂、环保新能源公司等等，让孩子们有了不一样的社会体验，对“垃圾分类”有了更多、更深入的认识，为“垃圾分类从娃娃抓起”提供更有力的社会保障。
        八、星火燎原——以点带面推广、复制经验
        在该公办园推行垃圾分类的过程中，多次接受了当地媒体采访以及省督察组的检查，均对该园推行垃圾分类的模式表示高度认可。“培育一个孩子，带动一个家庭，影响一个社会”，通过“禾苗计划”的经验复制、推广、创新，把垃圾分类知识慢慢扩散到小学、初中乃至高中阶段，让垃圾分类成为每一名未来公民的必备素质。家是最小国，国是千万家，通过从娃娃抓起的“禾苗计划”，以“润物细无声”的方式影响每一个小家，影响千户万家，最终实现全民垃圾分类，推动未来的可持续发展。

        参考文献：
[1]浙江省城镇生活垃圾分类标准[S].浙江省住建厅,2019.
[2]垃圾分类应从娃娃抓起[N].王纪洪.中国建设报,2019.
[3]增强幼儿垃圾分类意识的几点做法[J].古彬琴.甘肃教育,2019.
[4]从娃娃抓起！鹿城率全市之先解锁垃圾分类！[N].雪琼.鹿城新闻网,2019.
[5]垃圾分类教育从娃娃抓起，鹿城区首个垃圾分类示范校园10月11日上线[N].蒋文泽.掌上温州,2019.
[6]3-6岁幼儿环境保护意识的研究[D].杨淑丽.华中师范大学,2011.
[7]对幼儿进行垃圾分类的教育[J].广州市第一幼儿园环境教育课题组.环境教育,2001.