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如何提高小学生的习作水平

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：王兴琼

[导读] 我们知道现在的孩子有越来越大的压力，很小的时候就开始学习各种各样的知识，但是最令我们头疼的还是学生的习作问题，好多孩子不愿意写作文，把写作文看成是拦路虎、绊脚石。平时在课堂上常看到这样的现象，只要老师布置写作文，底下就哀声一片，愁眉苦脸。这种现象家长焦虑，老师皱眉。今天我就来谈谈如何提高小学生的习作水平吧。

        犍为县新民镇中心小学四川乐山 614400

        我们知道现在的孩子有越来越大的压力，很小的时候就开始学习各种各样的知识，但是最令我们头疼的还是学生的习作问题，好多孩子不愿意写作文，把写作文看成是拦路虎、绊脚石。平时在课堂上常看到这样的现象，只要老师布置写作文，底下就哀声一片，愁眉苦脸。这种现象家长焦虑，老师皱眉。今天我就来谈谈如何提高小学生的习作水平吧。
        一、创造读书乐学的氛围，让孩子热爱阅读
        阅读是学生开阔视野、增长知识、认识世界的重要手段。作文不是凭空产生的，也不是靠编造出来的，它是靠平时的日积月累而得出来的。只有平时大量地并有选择地阅读，并多写多练，才能写出好的文章来。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，一个热爱阅读，博览群书的孩子，他的作文水平不会差。我们常羡慕别人家的孩子作文中引经据典，妙语如珠，怎么那么有天赋，其实是人家在平日进行了广泛的阅读积累。我们在校在家都应多创造静心读书的环境，带头读，别让手机电脑占据我们所有人的生活。
        二、学会摘抄积累
        我们知道现在的孩子大多数在写作文的时候是感觉自己没有什么东西可写，这就导致了很多孩子在作文中总是出现口语化的东西，因此不管是老师还是家长都必须注重孩子的积累，古诗词、优美的文章、好词佳句都是不错的选择。我建议给孩子准备一个专门的摘抄笔记本，遇到一些好的词语、句子，及时摘抄下来，时间长了就会有一定的积累量。另外，规定孩子每周摘抄几个句子、几个词语。这样既锻炼了写字，又有助于积累词汇，还能锻炼孩子总结汇总指示的能力。
        三、让学生学会观察、积累写作素材
        《语文课程标准》指出小学生的作文要求“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。”因此我在教学中有计划地训练学生观察周围的环境，身边的人、事、物，教给他们观察的方法。让学生学会观察，看到别人看不到的东西。我们经常说的创新就是要和别人不一样，那么在一些写景的文章中或者和观察有关的文章中必须要有全新的观察角度，这就要求老师在平时的训练中注意培养学生的注意力，不能一会看这里一会又看那里，必须完整、有新意。观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，发挥自己的才能，把自己所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。那么观察事物有什么方法呢?
        1.时序观察法。这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的的观察。例如早晨、中午、傍晚。
        2.远近观察法。一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。

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        3.方位观察法。这是按一定顺序进行观察的一种方法。
        4.分层观察法。常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。
        5.主次观察法。这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、有次序地观察。告诉学生凡是重点的应写得详细一点，凡是次要的可以一笔带过。
        四、学会列提纲
        列提纲可以从说和写两方面来训练。说话前有意识培养自己把要说的内容分成几点，每一点要说什么，开始时说不好没关系，慢慢就好了。继而引申到写上，事先列好作文的几个主要框架，也就是段意，然后就像答题一样，把作文填满。需要注意的是，在列提纲的时候要突出中心，详略得当，根据表达中心的需要，安排所写材料的详略，凡是与文章中心关系密切、最能表现中心的材料，就是重点材料，应当详写，就在材料也就是段意后面标上“详写”。对表现文章中心起辅助作用的材料，应当略写，就在材料也就是段意后面标上“略写”。
        五、学会修改作文
        修改自己的习作是作文的一个重要的组成部分，也是提高学生作文能力重要的不可忽视的一环。所以提高小学生的习作水平也要着重培养学生修改作文的能力。
        1.示范修改法。教师要教给学生修改作文的方法。可选一二篇具有代表性的学生写作，教师可通过多媒体或打印方式分发给学生范改范评，根据本次作文的具体要求，从字、词、句、构思、选材、谋篇布局等方面入手，教师示范修改给学生看，教给学生批改作文的方法。
        2.朗读修改法。学生完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，通过朗读文章，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
        3.同学互评法。俗语说“当局者迷，旁观者清”,因为自己写的作文，是自己心里想说的话，而别人并不知道你在想什么，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
        总之，提高小学生的习作水平是多方面的，我们教师应该因时因地制宜，再辅之以科学的训练方法。在不同的训练要求中灵活掌握方法，学生有想而说，有说而写，既练习了表达，又丰富了生活，学生会感到作文是一种快乐的倾吐。不但克服了学生怕作文、厌作文的现象，而且还有利于促进学生创造性思维和语言表达的快速发展，让学生成为一个真正的习作小能手。