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案例：如何赶走小班幼儿入园的分离焦虑

发表时间：2020/7/7 来源：《新纪实》2020年第2期作者：王梅

[导读] 案例背景：每年的九月份，幼儿从温馨的家庭来到陌生的环境——幼儿园，会产生诸多的不适应而哭闹不止，这种表现称之为“分率焦虑”。对幼儿来说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有纪律的集体环境中，极易出现焦虑，表现为哭闹、拒绝、发脾气、食欲变化、睡眠不规律等。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应，困扰着家长，甚

        成都市武侯区簇桥中心幼儿园四川成都 610043
        案例背景：
        每年的九月份，幼儿从温馨的家庭来到陌生的环境——幼儿园，会产生诸多的不适应而哭闹不止，这种表现称之为“分率焦虑”。对幼儿来说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有纪律的集体环境中，极易出现焦虑，表现为哭闹、拒绝、发脾气、食欲变化、睡眠不规律等。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应，困扰着家长，甚至动摇送孩子入园的焦虑。
        案例描述：
        案例一：碎碎念幼儿
        “我要爷爷奶奶爸爸妈妈！”“老师，我要回家！”“老师，我要背书包！”“老师，给妈妈打电话！……”这是帮帮每天在幼儿园说得最多的话。来园的一段日子里，帮帮都是由家长抱着、哭着进园，家长离开后，就不断要求老师抱，如果老师没有及时回应他，帮帮就会背着小书包一直跟着老师，不断在老师跟前重复以上的话语。
        案例分析：
        以上幼儿在各方面发展都较好，思维敏捷，语言表达力强。进入小班后，每天喋喋不休地听不进老师的安慰是为什么呢？原因就是他要用自己能干的小嘴来安慰自己，用不断重复的话语来缓解自我内心的不安全感，并以此来得到老师的关注和照顾，这是他自我防御的机制。
        案例措施：
        面对以上幼儿的防御机制，首先要为这类孩子营造一个安全的心理环境。
        1.转移和顺从，让幼儿形成安全感。
        在陌生的环境里，幼儿容易失去安全感，他们就会通过自我暗示，把对家人的依恋转化成为对老师的依恋，以此来形成安全感。这时，老师应多和幼儿进行情感交流，通过闲谈让幼儿对老师产生亲切感和依恋感，促进形成更亲密的师生关系。
        2.老师还应转移幼儿注意和转移幼儿情感。
        老师要顺应幼儿的情感，理解同情幼儿的行为，但也要设法转移幼儿的情感，转移物质。幼儿的注意力容易被好玩、好吃、有趣的物品吸引，因此，我们老师可以用色彩鲜艳、有声响、会动的玩具或幼儿喜欢的物品等来吸引幼儿的注意力，帮助幼儿摆脱焦虑的情绪。
        3.开展丰富的游戏活动，帮助幼儿适应幼儿园的生活。
        组织“坐火车去旅游”的游戏，带领幼儿参观活动室、室外大型玩具等。让幼儿互相熟悉，有效减轻幼儿对新环境的陌生感和恐惧感，缓解焦虑情绪。。
        4.建立稳定一致的一日常规，容易建立安全感。
        建立稳定的常规活动对新入园的幼儿尤其重要。因为，他们第一次与家长和家庭分离，在幼儿园知道接下来做什么，去哪里，会玩什么，知道哪个活动结束后，家长就会接他们，这样会让幼儿感觉能够自己把握幼儿园的生活节奏，容易建立安全感。

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        5.提供明确的时间信号，安定情绪。
        “下班”、“5点”这样的词汇对于刚入园的孩子来说太抽象，我们在与儿童沟通中，要站在儿童的角度，用他们能理解，听得懂的语言和他们沟通，这样容易建立起他们的安全感。比如成人可以用孩子熟悉的一日常规为时间信号与他们沟通。如：“吃了晚饭，妈妈就来接你了。唱完离园歌，妈妈就来接你了。
        案例二：念物型幼儿
        多多第一天来幼儿园，她就坐在离我不远的小凳子上，手里握着一只毛绒小兔子，坐在那里一动不动，观察者周围的一切。拒绝上厕所、玩游戏，就连吃饭、睡觉也要把兔子握着。即使她睡着了，把她的兔子悄悄拿走，醒来后第一反应就是找那只兔子。对任何事情都没有兴趣，除了守住她的小兔子。
        案例分析：
        入园焦虑导致念物行为。在婴幼儿阶段，孩子需要舒适的身体接触，当孩子在需要妈妈而得不到满足时，就会把某种物品作为妈妈的象征或代替品，从中获得安慰。多多在任何时候都握着兔子，感觉就像抱着妈妈，心理上得到充分的慰藉，感觉很安心、踏实。
        案例措施：
        1.情感满足，做幼儿在幼儿园里的妈妈。
        研究表明：幼儿与大人之间的早期皮肤接触会促进依恋关系的早期发生，孩子初进幼儿园，离开家庭进入陌生环境情感上如断乳期一般无法适应。此时，我们老师的正确做法就是切不可拒绝幼儿，流露厌烦情绪，而应像妈妈一样与幼儿肌肤之亲，比如：抱抱幼儿，摸摸幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手，使幼儿感受到老师像妈妈一样爱他。
        2.家园合作，安定情绪。
        家长要明确告诉孩子：“妈妈要上班，你的任务是上幼儿园，妈妈下班后会早点来接你。”还可利用离园时在幼儿园玩耍，让幼儿充分熟悉幼儿园环境。回家后帮助幼儿回忆幼儿园开心、好玩的事情，让幼儿渐渐爱上幼儿园。
        3.促进幼儿园同伴间的交往，减少陌生感。
        孩子刚入园，还没有找到好朋友，这时我们老师可引导鼓励孩子一块游戏、活动、相互熟悉，减少陌生感，用同伴的榜样作用积极影响。利用孩子喜爱的游戏活动转移孩子注意力，引导幼儿与同伴游戏，培养幼儿交往意识。
        4.创设家庭式环境，促进幼儿心理稳定。
        对于初上幼儿园的孩子，最丰富的是家庭生活经验，而入园后新环境、新规则、与家里不同的生活习惯要求，使幼儿提取原有生活经验失败。开学时，在教室环境创设时，允许幼儿从家里带自己喜欢的物品，达到再现的效果，减少陌生感，如：抱个家里的娃娃来布置教室，带张全家福贴在娃娃家或醒眼的位置，让幼儿有家的感觉，帮助减少分离焦虑。
        总之，幼儿入园不是一件简单的事，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活是教师的第一使命，对于不同幼儿的不同分离焦虑表现，我们要分析其焦虑原因，进行针对性的强化教育，帮助幼儿顺利地渡过了适应期，开开心心地上幼儿园。