摘要：阅读教学在中学语文教学中占据着重要的地位,阅读教学是提高学生语文素养、丰富学生情感经验、促使学生形成良好品德的基础。但是传统的阅读教学中,存在着教学形式固化、阅读主体不明的问题,束缚了学生思维,弱化了学生的主体地位,降低了课堂效率。导学案以学生的发展为理念,通过课前预习案、课中探究案、课后拓展案三案合一的教学方式,以学生为中心,以问题为导向,转变学生被动的学习局面,调动学生学习的积极性,发散学生的思维,提高学生文本的感受能力、理解能力、评价鉴赏能力。
关键词：高中语文；阅读教学；导学案
1.带动学生学习热情
语文阅读作为高中学习当中的重要学科，应该受到学生重点重视的，但是事实并非如此，学生缺乏阅读量，不喜欢读书，这就从根本造就了学生对语文的不重视，采取消极的学习态度来对待语文学科。传统教学中多采取“填鸭式”教学方法，教师作为课堂中的主体，将教学内容一遍又一遍教授于学生，学生只是单一作为“聆听者”就好，这种枯燥乏味的教学方法，导致学生对语文学习积极性不高，从而影响学生学习成绩。核心素养下，我们要注重高中语文阅读课堂导学案的运用，例如：讲到《雷雨》这节课的时候，提前一天我让学生看了导学案，告诉学生们“第二天讲这节课的时候有表演比赛”，虽然表演的形式没有告诉学生，但是学生们兴致勃勃的回家预习准备去了，当天的课上我将学生们分成4个小组，让学生们自己通过预习的课文内容来分配角色，通过小组的努力将课本内容表演出来，进行比赛看哪组表演的最好。本文是话剧形式，表演上已经有了台词，初次表演学生们的创造性真的很强，将本文生动的表演出来，还将本文做了合理延伸。采取互动式教学方法，学生经过教师的正确引导将自己的课堂身份由“聆听者”变成了“参与者”，极大激发了学生的参与性和独立思考能力，让学生的学习热情高涨，让学生爱上了阅读。
2.转变教师观念，提高阅读水平
高中语文阅读导学案教学方法与传统应试教育有着很大区别，导学案教学对教师个人教学水平有着更高要求。教师既要吸收传统教育中的优点，又要发掘互动性教学的潜能，将两者相互融合又通过教师的创造性加以完善，总结出更适合高中学生的导学案阅读方法。所以教师在日常生活中需要不断学习教育理论知识，探索新的教育方法，通过阅读教育书刊来丰富对教育方法的知识量，从而达到最好的精神状态教书育人。这样，才会让学生的阅读不是为了考试，而是去欣赏，学会审美，才能主动去阅读，阅读的范围也更广。
3.体现导学案的针对性和实用性
在导学案教学开始之前，教师应做好教学课前准备工作，首先应了解本次课堂要阅读的内容，其次根据学生的个性特点合理的设计出，即符合主题又适合学生的导学方式，这样才能确保课上的有效性，语文阅读教学课题有着非常广泛的选择，教师选择课题时，可根据学生日常学习中遇到的困难点、疑惑点和重要教学内容等来制定，也可以从学生喜欢的社会话题或社会现象中来制定，还有学生比较感兴趣的课题那就是具有创新性和启发性的教学内容。言而总之，高中语文阅读教学课堂应该选择具有针对性、有意义性、有强烈代表性的课题，才能有效的提高学生的互动参与性和对初中语文的学习热情，吸引学生的注意力，从而取得良好的教学效果。
4.让学生找到适合自己的学习之路
想要真正开展好导学案的高中语文阅读教学方式，就要想办法进入到学生的内心世界当中，充分了解每个学生的个性特点以及优缺点，做好性格统计，通过不同学生的不同个性特点，做好教学方式差异化，因材施教设定真正适合学生的教学方式方法，帮助学生制定出符合个人特点的学习思维，从而发掘出每个学生的闪光点。在教学中，教师应当多鼓励学生开发自己特有的学习思维方式，肯定学生与学生之间阅读的差异化，正确的引导学生多提升自己的阅读短板，加强对不喜欢的文学体裁的阅读。每个学生都应该发掘适合自己的学习方法，只有找到了最适合自己的方法才能保持最高效的学习状态，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师最重要的就是引导学生找到正确的学习方法，而不是单纯的像“复读机”一样，重复又重复的一股脑将知识的灌输给学生。让学生在自我学习中学会举一反三的道理。例如：在讲解《我有一个梦想》这一文章时，文章内容是讲述马丁路德金为了反对种族歧视发表的宣言，在讲述这一片文章时并未能引起学生的兴趣，这时我就以自己的“我有一个梦想”为例文，让学生结合自己的梦想，模仿课文写一篇文章，大大的减少了授课时间，而是给学生自己发展的空间，让学生自己去发现自己的写作方法。
总结
核心素养下高中语文阅读非常重要，所占比例也会逐年增多，得语文者得天下，本文通过对高中语文导学案的研究，希望在日后的语文阅读课堂上增加高效，让同学们参与到阅读课堂中来。
参考文献
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