摘要：培养学生核心素养是我国当下教育的主要方向，同样也是我国素质教育的核心内容。不同的学科对应的核心素养内容不尽相同，因此教师们需要针对于不同学科的核心素养来制定对应的教学策略，达到培养学生核心素养，促进学生全面发展的教学目的。小学语文作为小学阶段的主要学科，是培养学生核心素养的关键点。小学语文教师也需要根据小学语文核心素养内容来制定教学策略，在促进小学语文教学有效开展的同时，帮助小学生们更好地成长。
关键词：小学语文；核心素养；素质教育
现代社会的发展需要更多优秀的人才，我国实施素质教育就是为了能够培养学生们核心素养，促进学生们全面发展，成为符合时代要求的现代化人才。古人云：“扬扬止沸不如釜底抽薪。”培养学生们学习能力远比一味进行知识的灌输更加有效。因此，小学语文教师需要重视起对于学生核心素养的培养，让学生们真正的学会学习，知道该如何真正的提升自身能力。
一、小学语文核心素养内容
小学语文核心素养主要内容包括着语言能力、审美能力以及思维能力等等，小学语文教师需要针对于这些核心素养内容来制定教学策略，让学生们在学习的过程当中，核心素养得到培养，学习效率得到提升。语言能力主要包括语言表达能力，小学语文教师要给学生们充分地表达空间和时间，让学生们可以在交流探讨的过程当中培养和提升自身的语言表达能力。其次是审美能力，小学语文教师可以通过创设情境的方法，让学生们深入理解文章之美，达到培养学生审美能力的教学目的。最后是思维能力，思维能力包括着创新思维、想象思维等等。
二、培养小学生语文核心素养的策略
（一）开设拓展课程，加强学生语言交流
培养学生语言能力的前提是给予学生们充分地交流环境和时间，让学生们能够在交流和探讨的过程中不断地磨砺和提升自身的语言能力。传统的小学语文教学没有太多时间和空间给学生们进行交流和表达，更无法达到培养学生语言能力的教学效果。
开设拓展课程，给予学生们语言交流空间来加强学生语言交流，可以达到培养学生语言能力的教学目的。本人在进行小学语文教学时会开设演讲主题会，在开课之前将演讲主题确定，指定不同的学生进行准备。在课堂上学生们根据主题进行演讲，其他的学生们进行评判。这个过程当中学生们可以通过评判的内容来找到自己在语言交流中的不足，对于磨练自身的语言表达能力很有帮助。在开展了一段时间的拓展性课程之后，学生们在语言表达上更加清晰、严谨，与之前相比学生们的语言能力有了很大的进步，达到了培养小学生核心素养的教学目的。
（二）创设内容情境，加深学生理解能力
诗词、文章都蕴含着丰富的精神含义，深入的对于诗词文章进行理解可以让学生们欣赏到诗词和文章之美，有助于培养学生们的审美能力。小学生对于诗词文章的理解能力较弱，直观的进行教学很难能够达到培养学生审美能力的教学效果。因此，小学语文教师需要带领学生更深入的理解诗词、文章，继而达到培养学生理解能力以及审美能力的教学目的。
创设情境可以将学生们带入到诗词、文章的世界，可以加深学生理解能力，让学生们更直观的体会到语文的美丽，继而达到培养学生审美能力的教学目的。本人在进行《秋思》这首诗的教学时，我利用多媒体技术以秋风、家书等等关键词汇为基础，创设出了秋色、思念的情境，学生们在学习过程中很快就被吸引到情境之中，对于诗中表达思念家乡、亲人的情感有了很直观的体会。很多的学生甚至开始一遍遍的吟诵起这首古诗，沉浸于诗词的美妙而无法自拔，达到了培养学生审美能力的教学目的。
（三）结尾设置留白，激发学生思维能力
语文是不仅仅是一门学科，更是一个庞大的世界。学生们可以凭借自己的想象在这个世界当中遨游，写出美丽的文章和诗词。小学语文教师要想培养学生思维能力，需要给学生们留下充分地想象空间，激发学生们的思维能力，以此来达到培养学生语文核心素养的目的。
设置留白是激发学生思维能力的有效措施之一，通过改变结尾让学生们自己填充，可以让学生们按照自己的意愿和想法去编撰文章，有助于学生们思维能力的激发和培养。例如本人在进行《守株待兔》这一课的教学时，我讲结尾删除让学生们自己填充。每一个学生都开始按照自己的想法去编撰一个自己喜欢的结局。有的学生将结尾改为了农夫在梦中梦到了兔子之神，兔子之神劝告农夫不要想着不劳而获，要通过自己的努力去获得幸福的生活，农夫在听到这些话之后幡然醒悟，在之后的生活中开始认真耕种，最终过上了幸福的生活。类似于这样的结尾还有很多，这些故事充分地展现了学生们的想象思维和创新思维，对于培养学生思维能力很有帮助。
总而言之，小学语文教师要想培养学生核心素养，就需要首先对于核心素养内容进行准确定位，继而才能够制定出合理的策略，达到培养学生核心素养的教学目的。
参考文献：
[1]赵巧洁.基于核心素养导向的小学语文教学策略分析[J].名师在线,2020(14)
[2]黄惠梅.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科技资讯,2020,18(10)