摘要：新课改的提出并进一步深化，使得传统的初中语文教学面临着改革。传统的语文教师在课堂教学时只注重知识的灌输，忽略了培养初中生的核心素养，这与当下所要求的促进学生的全面发展不相符合。语文作为一门拥有较为浓厚的具有文化底蕴的学科，就应该在教学环节充分利用资源，达到传统知识以及增强学生情感的目的，最终帮助初中生形成语文核心素养。本文从语文阅读教学出发进行分析，提出在教学环节提升初中生核心素养的策略。
关键词:核心素养；初中语文；阅读教学；策略
引言：语文教学环节中阅读是其中最基本的一项内容，也是不可缺少的一部分。提升初中阶段阅读的有效性，不仅是检验学生语言素养的方式之一，同时，还是提高学生学科能力的重要途径。教师在进行阅读教学环节，不该仅对文章内容以及情感进行把握，还应该从学生的特点出发进行教学，逐步提高初中生的综合能力，促进初中生的全面发展。
一、引入情境，激发学生阅读的兴趣
初中的语文内容和小学的语文内容有很大的差别，尤其是进入初中高年级段的内容较为深奥，学生在阅读时难免会觉得很枯燥。对此基于核心素养下提高初中生阅读的有效性，首先要去采用合理的教学模式增强学生阅读的兴趣。引入情境就是一个很好的营造课堂阅读氛围的方式，通常引入情境采用的较多的方式就是多媒体去创设图片或者小视频，帮助初中生更好的进入阅读环节[1]。
比如，在学习到《范进中举》这篇文章时，教师可以制作一个和范进中举内容息息相关的多媒体，初中生通过多媒体来观察漫画，了解整个漫画所讲述的内容，为了能够提高初中生对课本阅读的兴趣，在漫画部分可以只展现范进中举之前的邻居、母亲等人的一些行为，在漫画的最后写上“范进中举后......”，让学生们自由去想象，也可以用两分钟的时间和伙伴探讨一下，继而表达出自己所想象的内容。随后教师可以让学生去阅读整篇课文，去观察范进中举之后自身的想象和课本中的内容是否一致，通过这种方式缓解初中语文课文阅读的枯燥性,激发学生对课本阅读的兴趣。
二、利用合作阅读加强互动，提高学生对文本的感悟
在初中教学阶段，提高阅读教学的有效性可以是初中生自主阅读，也可以是在课堂环节的合作阅读。通过合作阅读，来增加初中生之间的互动，缓解自主阅读时的枯燥性，同时在互动阅读的环节也能够急中生智，增强学生们对整个阅读文本的感悟，最终提升初中生阅读的有效性。
例如，在学习到《三顾茅庐》这一节课程时，教师可以让学生们以小组为单位去扮演刘备、关羽、张飞以及诸葛亮进行课本内容中的对话。首先，可以根据课本直接阅读，尽可能地阐述出每一个人物进行对话时的情感。多次合作阅读后，脱离课本再次让学生深情并茂的说出各个人物的台词。这种方式不仅是提高初中生语言能力的一种方式，还可以在潜移默化中增强学生对文本的感悟。比如通过张飞的语言描写：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了。”由此也展示了张飞的胸无大志。而刘备对张飞的训斥也体验了刘备对诸葛亮的重视，同时，也是惜才的一种表现。整篇文章将张飞、关羽以及刘备的性格以及形象刻画的淋漓精致。初中生通过小组合作阅读的方式，不仅增强了学生和学生之间的互动，还可以更好的感悟每个人物的内在情感，提高整个文本阅读的有效性。在初中语文教学环节，不失为一种高效的教学方式。
三、引导阅读，提高初中生阅读的能力
初中语文课本内容的深度以及广度都在进一步提升，学生阅读也越来越困难。因此教师要善于引导初中生阅读，教会初中生文章的基本阅读方式。如果是记叙文就要把握住文章中所讲述的事件，从事件中的词语、句子来分析文章所表达的情感，掌握文章中优美的段落，继而逐步提高初中生自主阅读的能力[2]。
例如，在学习到《敬业与乐业》这篇文章时，教师可以邀请学生在五分钟之内找出文章中表达的业、敬业以及乐业，这三个“业”实际上就是梁启超这篇课文讲述的重点性内容，通过粗略的阅读，让学生找到这个三个“业”的含义，就是对文章的大概进行了解。其次引导学生再次通过阅读去寻找文章中作者阐述敬业时所采用的方法，此时学生通过阅读找到“当大总统”以及“拉黄包车”这两件事情，证明凡是职业就都是神圣的，都是可敬的。通过由面到点，逐步挖掘课文中深层次的含义，这种循序间接的引导方式，更能够提高初中生阅读的能力。
结语:在初中阶段，培养初中生的语文阅读能力，不仅能够提高初中生的语言素养，还能够进一步增扩展初中生的视野，为初中生日后的发展奠定了基础。基于核心素养下提高初中生语文阅读的有效性，教师要从学生出发，基于初中语文内容大多都是较为枯燥的，所以，教师在要求学生阅读之前必须要保证阅读环节的趣味性。比如可以通过引入情境的方式，提高学生对阅读的兴趣。其次，可以采用合作式阅读的方式，增强课堂的互动性，提升初中生阅读时的感悟。最后教会初中生合理阅读，可以由点到面也可以由面逐步深入到点，达到提升小学生阅读能力的目的。
参考文献：
[1]任小青.浅析初中语文核心素养下的阅读教学[J].中国新通信,2020(04):222.
[2]江萱.基于核心素养培养的初中语文阅读教学策略探究[J].创新创业理论研究与实践,2020(03):31.