摘要：传统的小学语文阅读教学课堂，教师在授课时，往往都是采取单方面一味灌输式的教学方式，将自己作为整堂课的主导者，完全忽视了学生在课堂学习时的主体地位。教师讲什么，学生听什么，这样的教学方式十分不利于学生语文阅读能力的提升和阅读兴趣的培养。因此，随着新课程改革的逐渐深入，传统的小学语文阅读教学方法正在被逐渐改变和取代。本文从三个方面提出新课改背景下小学语文阅读教学的有效方法，希望本文的分析，能够对学生阅读兴趣激发起到一定的帮助作用，能够对小学语文阅读教学产生积极的影响。
关键词：新课改背景；语文阅读；教学方法
引言：伴随着新课程改革理念的不断贯彻和落实，小学语文阅读教学质量得到了一定的提高，学生的阅读能力也得到一定的提升。但是从当前小学阅读教学的实际来看，也依然还存在各种各样的问题。比如，受到多年应试教育的影响，教师对阅读教学依然存在理解上的误区，在教学过程中过于看中学生阅读分数的高低，往往忽视了教学形式的创新。在进行阅读知识的讲解过程中，也并没有更深层次的对文章中所涉及到的重点句子以及作者的情感进行深入的分析，从而导致小学生在语文阅读的过程中始终停留在表面，缺乏对情感的领悟，最终导致他们在阅读学习方面效率不高，成绩和能力提高的也不明显。因此，在新课改革背景下探讨小学语文阅读教学的方法十分必要。
一、恰当设置问题
处于小学阶段的学生，他们大都好奇心比较重，遇到新鲜的事情都喜欢进行探索。因此，教师在对他们进行语文阅读教学时，完全可以抓住他们的这一特点，在进行课程准备的时候，设计一些与阅读文章相关的有趣问题，通过这些问题引导学生积极的去进行阅读。需要注意的是，教师在问题设置的过程中要掌握好提问的度，对低年级的学生进行提问时，问题不能太过于复杂，要便于他们的理解。而对中高年级的学生进行提问时，问题设置则不能过于简单，否则就会变成无效的提问。以上两种情况无论出现哪一种，都会在很大程度上打消学生对于语文阅读的兴趣。因此，无论是低年级的学生，还是中高年级的学生，在问题设置的过程中都必须要恰如其分。
比如，在对《琥珀》进行阅读教学时，教师可以在学生阅读课文之前，向学生提出一些问题：同学们，你们见过琥珀吗？如果你是一名科学家，面对这样一块珍奇的琥珀，你最感兴趣的问题会是什么？文章的作者又是根据什么推想出这块琥珀的形成过程？让学生通过阅读文章的方式，找到问题的答案，并在课本上进行标记。
教师通过问题的设置，既让学生对于接下来的文章阅读充满期待和疑惑，也在很大程度上调动起了学生进行深入阅读的积极性，从而起到进一步提升阅读教学质量的目的[1]。
二、创设阅读情境
小学阶段的学生，虽然他们对新鲜的事物保有强烈的好奇心，具有丰富的想象能力，但是由于他们心智发育尚不成熟，很难长时间的集中注意力在同一件事情上。这就会导致他们在语文阅读教学的课堂上十分容易出现精力分散、注意力不集中的问题。此时，教师在教学的过程中，就可以通过为学生创设与文章相似阅读情境的方式，将学生带入到阅读学习当中，以此来提高他们参与阅读学习的积极性和主动性，帮助他们更好的进行后续的阅读学习。
比如，在对《西门豹治邺》进行阅读教学时，教师可以通过分角色朗读课文的形式为学生进行阅读情境的创设，一名学生扮演西门豹，一名学生扮演老大爷，通过这种角色扮演的方式将学生带入到课文的阅读情境当中，引导学生理解西门豹在两千多年前治邺，破除迷信兴修水利的故事，从而让西门豹有勇有谋、敢作敢当、有勇有谋、为民除害的形象根植于学生心中。另外，在学生进行角色扮演的过程中，教师要提醒学生注意，西门豹是什么语气，老大爷又是什么语气？通过这样的引导，激发学生丰富的想象力，帮助学生阅读能力的提高[2]。
三、强化实践教学
写作来源于生活，阅读同样也来源于生活。因此，在对学生进行阅读教学的过程中，组织学生参与实践活动，对于阅读教学有着具有十分重要的帮助作用。
比如，在对《牛和鹅》进行阅读教学时，这篇文章涉及到小动物，教师可以在充分保障学生安全的前提之下，联系动物园，采取实物教学的方式，让学生在动物园近距离观察牛和鹅的特点，从而让他们对小动物进行深入的考察研究。这样做不但可以帮助学生理解文章，还能够加深他们的生活认知。
在对《盘古开天地》进行阅读教学时，可以组织学生走进学校的图书馆，让学生搜集更多的神话故事。并让他们通过分组合作的方式，对故事进行总结概括，与全班同学一起分享阅读体验。
结语：总之，小学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成，并不是一朝一夕短时间内就可以实现和达成的。它需要一个循序渐进的过程，需要教师在阅读教学的过程中，能够适应新课程改革发展的要求，不断完善和创新教育教学的方式方法，采取科学的阅读方式来对学生进行合理的引导，从而激发学生的阅读兴趣，提升教学效果。
参考文献
[1]陈春旺.试论高中音乐教育中生活化策略探究[J].才智，2020（25）：212.
[2]闵卫.高中音乐生活化教学研究[J].北方音乐，2018（15）：217.