摘要：阅读是小学语文教育中一个重要的组成部分，培养并提高学生阅读水平也是小学语文教学的主要任务。提高学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，营造阅读的良好氛围，提高学生的阅读能力，是语文阅读教学的主要内容。那么，如何通过阅读教学来提高学生的阅读能力，便成为语文老师需要认真思考的问题。基于此，本文将对小学语文教学中阅读能力的培养展开探究。
关键词：小学语文；阅读教学；多文本；思维导图
引言：《语文课程标准》指出:“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语文阅读在义务教育阶段的重要性可见一斑。
一、在兴趣中培养能力
借助兴趣引领阅读，首先需要教师具备“阅读”学生的能力，善于发现每个学生的优点和特点。小学生阶段的学生，外在的行为表现很准确的表达了内心的真实想法，这有利于老师更多的了解学生，但前提是老师能够通过观察，准确的判断出学生的兴趣点。课堂上老师问：“请大家说说自己的兴趣爱好。”学生A喜欢踢足球；学生B喜欢唱歌。一年后观察发现，喜欢踢足球的学生去游泳了；喜欢唱歌的学生拉起了小提琴。但是足球和游泳同属体育范畴，以此类推，我们就会得出：学生A和B分别是对体育运动，音乐感兴趣。
同样的，喜欢阅读的学生并不一定是对阅读本身感兴趣，可能只限于某一类读物，如科普类、文学类或者历史方面的。这样很有可能会出现一种现象：语文阅读课堂上，如果是跟历史有关的内容，像三国、水浒，学生就会非常认真的学习，但这样就能断定这些学生喜欢阅读吗？显然不是。因此，小学语文教师有必要给每一个学生建立档案，通过平时教学去观察学生真正的兴趣点，并尽可能的迎合每个学生的兴趣爱好来筛选阅读教学材料。这样做的难度很大，但却是激发学生阅读“兴趣因子”的必要过程，进而实现从兴趣点到兴趣线段再到兴趣面的有效阅读内容扩充，并最终达到对阅读感兴趣的目的。
二、思维导图之阅读思考
对思维导图的美妙称呼有很多，像思维地图、脑力激荡图、灵感触发图、树状图等，但对其用途的诠释很清晰：是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造，并以辐射线形连接所有需要被表达或是记忆的字词、短句或相关联项目的图解方式；是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。而每个分支的节点亦可看成是一个新的中心主题，并继续向外扩散成更多的节点。
这很像计算机网络拓扑图：由一个核心路由器扩展成许多第二层路由，然后第二层每个路由器又会连接很多交换机，每台路由器又相互交织，进而呈现出放射性立体结构。
每一个思维导图的建立，都有其独特性，就像世界上没有一模一样的两片叶子。通过阅读文章，寻找可以表达中心思想的事物，进而做到借助事物来抒发情感。同时去思考，在不同文章中对相同事物的描写是否可以表达相同的情怀。例如《鸟的天堂》：我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。。。。当读到这里时，能联想起什么？是李白的《独坐敬亭山》，还是柳宗元的《江雪》，那里面也有“鸟”和“船”，那么同样的事物在不同文章中所表达的意境相同吗？通读全文后，我们发现，《鸟的天堂》是通过让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，来感悟大自然中无处不在的整体和谐性，文章也表达了作者对大自然的热爱赞美之情。这与《独坐敬亭山》和《江雪》所表达的中心思想截然不同，但是他们却借助相同事物来表达。这就教会学生在观察事物时，不仅要注意事物的外表，还要注意事物在不同环境下或不同时间里所蕴含的真意。
三、文本语言的多元化解读
中国汉语言文化博大精深，华丽的辞藻和丰富的表达，如同食物的酸、甜、苦、辣，色香味俱全。有的清澈见底，纯洁朴实；有的惊涛拍岸，波澜壮阔；有的细腻如丝，清新淡雅；有的红花绿柳，娇艳迷人；有的朦胧模糊，如痴如醉；有的振聋发聩，发人深省。其多义性的表现，无边无涯；暗示性的表达，似有非有。姑且不论算命先生的一句：天机不可泄露，引无数遐想；单就一个“好”字，足以令人“误入歧途”。生活中，人们经常会说：“这个不好做吧。”给对方的感觉是，这件事情不容易做，做起来很麻烦、很困难；但其不知，说话者想要表达的意思是：事情这样做不好。例如《边城》中的有这样一段话：“那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的青年们还不曾回到茶峒来。。。。。。这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”这里的“明天”应如何去理解，是第二天？还是不知道哪一天？又或者代表着一种希望？学生会对文章产生无数的遐想。
结束语：
综上所述，小学语文老师应主动迎合新课标理念，以培养学生语文综合素养为最终目的积极展开阅读教学。将学生置于课堂主体地位，从学生兴趣出发，着力营造民主和谐的教学氛围，使学生愿意阅读，善于阅读，在阅读中提高，在阅读中成长。同时，老师们还应不断总结、积累、探究更有效的阅读教学方法，向最终的目标不断迈进。
参考文献：
[1]李盼盼.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].中国校外教育,2020(09):20+22.
[2]孔胜兰.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].才智,2020(09):173.