摘要：语文是人类最重要的交际工具。小学生日常生活中接触最多的便是同学和教师，其中，师生间的交流互动是他们学习交际的重要途径。无论是教学过程中的教育目标的实现，还是社会交际规则的学习，都离不开生生、师生的互动。小学四年级学生虽然生理和心理水平发展处于较低阶段，但他们已经具备与同学和语文教师进行互动的能力，并且存在与教师同学互动的需要。基于此，本文就小学四年级语文课堂教学互动的现状进行探讨，力求促进小学语文课堂的发展，为教师增进生生间、师生间的互动交流提供对策。
关键词：小学四年级；互动现状；语文教学
生生、师生间的互动贯穿教学过程的始终。课堂互动不仅有助于教学目标的实现、教学任务的达成，而且还有助于学生交际能力、合作能力的发展。因此，如要促进学生的发展、达成教学目标，就有必要对语文课堂教学互动进行研究。
一、小学四年级语文课堂教学互动存在的问题
1、互动活动单一
随着近年来对素质教育的大力提倡和对应试教育的批判，语文教学课堂越来越强调学生的主体性，重视对学生自学能力的培养。但许多教师是从应试教育风靡的年代培养出来的，他们对素质教育的教学方式方法的探索还有待加深，因而在现实语文教学过程中，仍存在强调生生互动、师生互动的结果与教师的预设教学目标的一致性的情况，这就导致语文教学课堂当中，生生互动、师生互动的活动较为单一，一般都是以讨论为常见形式。
2、互动过程流于形式
既然是互动的教学过程，那么生生之间、师生之间就存在一个平等的关系。但小学四年
级学生的生理和心理都处在一个较低的发展水平，而语文教师“术业有专攻”，他们的社会生活经验也都较小学四年级的学生更为丰富，这样语文教师就相对处在一个优势地位。加之，学生具有向师性，相对于自己的观点，可能他们更为信服教师的观点。因此，语文教师处理不好自己引导者的身份，就会导致教学互动过程流于形式，让学生羞于表达自己的观点，最终呈现的仍旧是教师的“一言堂”。
二、针对语文课堂教学互动存在的问题提出建议
1、构建和谐师生关系
师生关系是学校最重要的人际关系之一，师生关系融洽和谐，学生与学生之间的关系也会受到感染，进而营造良好的学习氛围，促进学生学习，还能帮助学生掌握人际交往规则。
同时，只有教师与学生关系融洽，甚至双方成为朋友，学生才愿意与教师交流互动，乐意和教师一起学习，有利于维持良好的课堂纪律秩序。
2、营造良好的课堂氛围
没有人喜欢待在枯燥沉闷的环境中，教室课堂是学生在校待得最多最久的地方，如果长
时间重复相同或类似的活动，没有新意，很难引起学生学习的兴趣，更不要说让学生和教师互动了。语文课堂应该是一个有诗情画意的地方，教师要为学生营造积极良好的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与到与同学和教师的互动中，积极表达自己的观点。
3、教师要从“主导者”转变为“引导者”
学校的教学活动都是围绕着学生的“学”而展开的，其目的仍然在于促进学生的“学”，
因而学生是学习活动的主体，教师是学生学习的引导者。语文教师要发挥自己的引导作用，在与学生互动的过程中做“平等中的首席”，让学生掌握学习语文的方法，培养他们自主学习的能力。
三、互动在小学语文课堂教学中的意义
语文课程致力于学生语文素养的培养，语文的学习是学生学习其他各科的基础。语文作为一门基础性学科，语文教师自然需要在小学就开始重视对学生语文素养的培养，保证其对其他课程的启蒙作用。生生、师生在课堂中进行互动，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，让他们积极参与语文学习活动，还能让学生增强交流能力和与人合作的能力，增进学生对同学、教师对学生的了解。
学生在与同学互动的过程中学习人际交往的规则，使双方关系向有利于学生学习的良性关系转化。学生在与教师互动的过程中积极回答教师的问题，主动积极配合教师的教学工作，有利于效率和教学质量的提高。生生、师生互动不仅需要教师创设积极的学习氛围，反过来，双方互动还有利于良好学习氛围的形成和巩固，进而提升语文课堂教学的质量，更好地实现教育目标。语文教师可以创新多种教学模式，努力增加语文课堂的互动机会，让学生乐于互动，积极互动。
结语
小学四年级的学生虽然已经进行了三年左右的语文学习，但他们的生理和心理还处在一个较低的发展水平，他们的学习能力还不是很高，需要教师在一旁加以引导。但小学四年级又是良好学习习惯培养的好时机，自然不能放松对学生自学能力的培养。在课堂互动的过程中，学生和同学老师进行适当的交流和沟通，不但可以增加语文学习的趣味性，拉近学生与教师同学的距离，让学生乐于参与到课堂学习中来，而且有利于激发学生的思维活力，培养他们的自学能力和合作交流能力。因此，教师要处理好自己在与学生互动中的引导者身份，增加课堂互动的机会。
参考文献：
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