摘要：在幼儿园课程开展的过程中，教师应该充分结合幼儿的认知思维，充分结合幼儿的认知特点，积极开展绘本教学。绘本教学是一种非常科学的教学方式，在教学过程中教师应该注重绘本游戏环境创设，更好的激发幼儿的认知兴趣，更好的提升幼儿的游戏参与积极性，更好的激发幼儿的主体意识。在绘本游戏环境创设的过程中，教师要把握“四与”，更好的提升绘本游戏环境创设工作的整体成效与质量。
关键词：幼儿园；绘本游戏；环境创设；四与
绘本游戏是基于绘本阅读下，充分挖掘绘本的游戏元素，将绘本内容与游戏相融合，幼儿自发、自主地感知、操作、模仿和想象，在玩中获取多方经验和能力的一种游戏。在幼儿园绘本游戏环境的创设过程中，教师作为教学工作的主要引导者，应该精准全面的把握“四与”，以此来更好的绘本教学的整体成效，以此来全面优化幼儿的思维以及认知。
1从幼儿认知视角出发，与微环境相融合
对于广大幼儿而言，幼儿园是他们学习生活的主要空间，是第二个家。在绘本教学的过程中，教师要充分依托于幼儿的认知视角，积极将绘本教学同幼儿园这个微环境进行有效融合，促使幼儿的一日生活仿佛都生活在绘本中，到处都有绘本的身影。比如在绘本游戏环境的创设过程中，教师可以选择教学楼的长廊。长廊的可用空间是比较大的，在绘本游戏环境的创设过程中，教师可以引导幼儿来发挥现象力，积极拓展思维，积极调动幼儿的绘画创作能力，引导幼儿来结合绘本故事进行插图创作。无论幼儿的插图质量如何，教师都应该在长廊中展现幼儿的插画，以此来创意生成“绘本微景观”。当然，在充分利用微环境的过程中，教师还应该注重利用好教学楼的台阶。台阶的空间虽然有限，但如果能够得到很好的利用，同样能够在潜移默化中影响幼儿。比如教师可以将一日生活的口头禅等贴纸贴到台阶上，当然，教师还可以将一些安全须知等制作成为绘画张贴上台阶面上。通过这样的环境创设，同样能够在很大程度上提升幼儿的认知兴趣，同样能够在很大程度上优化幼儿的认知水平。除此之外，在微环境的创设过程中，教师还应该充分利用好教室空间，将绘本与自主游戏、区域游戏等相融合，让广大幼儿在绘本世界中游戏，在游戏中感悟绘本。比如幼儿对于水果的喜好程度是比较高的，教师可以鼓励幼儿利用身边的材料来制作水果模型，设置水果一条街。通过这样的绘本游戏环境创设，能够真正提升幼儿的学习兴趣，能够在很大程度上激发幼儿的游戏参与积极性。
2充分结合幼儿的认知兴趣，与专用教室融合
在绘本游戏环境的创设过程中，教师应该充分明确幼儿的主体性地位，充分结合幼儿的认知兴趣，积极利用专用教室，实现科学的绘本游戏环境创设。在专用教室的环境创设过程中，教师并不是简单化的游戏增加或者环境创设，而必须充分立足于幼儿的认知兴趣，以幼儿的感兴趣的内容来实现更好的融合。比如在手工专用教室，教师要注重投放一些幼儿感兴趣的，或者容易上手操作的手工材料，引导幼儿来进行积极的创作。教师要注重材料的全面性，要注重材料的更换。幼儿的注意力很难长时间保持集中，因此，在游戏环境的创设过程中，教师应该保证游戏材料的灵活性。再比如在美术专用教室，教师要结合幼儿爱涂写乱画的特点，为幼儿提供自主“创作”的空间，充分全面的激发幼儿的参与积极性。在美术专用教室，教师可以同幼儿一起进行绘画创作。
3全面追随幼儿的经验，与信息技术融合
在绘本游戏环境的创设过程中，教师可以充分利用信息技术手段，精准全面的监控以及管理幼儿的游戏参与过程，同时还可以将幼儿游戏参与的表现录制成视频，并通过多媒体来进行播放，这样既便于教师及时把握幼儿的学习过程，同时也能够在很大程度上提升幼儿的参与兴趣，还能够精准把握幼儿游戏参与中的表现，以便更好的提升幼儿的认知水平。当幼儿参与绘本游戏时，教师可以通过监控设备来进行全程观看，将课堂真正还给幼儿。同时，教师还可以依托于游戏实录来引导幼儿共同观摩，更好的培育幼儿的参与兴趣。
4积极开展实践活动，与大自然融合
在绘本游戏环境的创设过程中，教师应该充分摆脱课堂环境的局限性，教师应该充分拓展丰富多彩的实践活动，让绘本教学与大自然相融合，让绘本教学与社会实践相融合。比如在涉及到大自然、生态、森林等绘本内容时，教师在保障幼儿安全的情况下，可以带领幼儿走进广袤的大自然，身临其境的感受大自然的温暖以及大自然的美好，这样能够更好的提升幼儿的认知，也能够更加深刻的增加幼儿的体验。再比如在涉及到花草树木等内容时，教师可以引导幼儿在家长的配合下进行绿植栽培与种植。
结论：在幼儿园教学实践中，绘本游戏环境创设具有非常重要的作用。为更好的提升绘本游戏环境创设的整体成效与质量，应该充分把握“四与”原则，更好的提升融合成效，更好的优化幼儿园的整体教学水平与质量，全面提升和优化幼儿的整体认知。
参考文献：
[1]贾叶红,幼儿园绘本游戏环境创设的“四与[J],学前教育·实践研究,2018(18).
[2]单文顶，焦冬玲，袁爱玲,创设高质量的幼儿园游戏环境[J],福建教育,2017(20).