摘要：中国社会长期以来存在这样一个群体，他们的父母为了生计背井离乡，外出打工，用辛勤汗水换来的收入维系生活，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们自己却陷入了几乎无依无靠的境地，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中在一起形成了一个特殊的群体——留守儿童。解决留守儿童的问题任重而道远，不是靠家庭单方面努力就能实现的，因此，作为幼儿教育的主要力量，幼儿园的责任和义务便凸显出来。基于此，本文将对如何促进幼儿园留守儿童教育开展进行讨论。
关键词：幼儿教育；留守儿童；心理健康教育；人格分析
引言：作为特殊群体，留守儿童需要社会各界给予更多的关注，需要幼儿园老师给以更多的关心和照顾。教育好每一个孩子，帮助他们的身心健康发展，是每一位教育工作者义不容辞责任与义务，这一目标的实现，需要在幼儿园、家庭、老师以及幼儿自身的共同努力与合作下完成。
一、当前留守儿童存在的问题
（一）由家庭成员“缺失”所引起的思想问题
大部分留守儿童都生活在单亲家庭，或者父、母其中的一方长期在外务工，使得这些孩子在生活中缺少“必要”的依靠，这种“必要依靠”不仅仅是经济上的，还有思想行为上的。通过随机抽样调查研究发现，在留守儿童中感觉父母外出后自己更容易被欺负的占23.7%，比正常高出19个百分点；感觉自己被歧视的占19.8%，比正常高18个百分点；性格比原来内向的占41.7%，比正常高35个百分点；越来越胆小的占18.9%，比正常高18个百分点。可见，留守儿童因家庭成员“缺失”所引起的思想问题有多么的严重。
在家庭教育中，父亲和母亲的共同陪伴，对儿童的健康成长起着不可估量的作用，同时也是无法替代的。比如，在一个家庭中，如果没有人去扮演母亲的角色，孩子可能就无法通过家常饭菜去感受温馨与温暖，久而久之，他们就不觉得美味的家常饭菜是温馨家庭的组成元素，进而直接影响自己对“家庭”的认识。
（二）由家庭成员“缺失”所引起的心理问题
有关留守儿童容易出现的问题，人们常常把焦点放在儿童的心理层面上，其中以内心孤独和缺乏自信为主要表现形式。研究发现，留守儿童早期的关爱、亲情和情感缺失对他们的心理伤害极大，甚至难以弥补。举个例子，就好比人的左右脑，左脑掌管理性思维，右脑掌管感性思维，无限开发并长期使用左脑，会使理性思维变得异常强大，但感性思维的发展却受到了抑制，最终会给人际交往与沟通造成严重的阻碍，等大脑发育足够成熟后，再开发右脑就会非常困难。反之亦然。幼儿园支持状况是儿童心理健康水平的重要预测变量，支持弱化会给幼儿带来更多消极情绪。通过对12所幼儿园进行调查发现，在留守儿童中经常感到烦躁的占46.0%；感到孤独的占39.8%；时常闷闷不乐的占37.7%；无缘无故发脾气的占19.7%，均多于非留守儿童。
对留守儿童心理方面问题的帮助和解决，要做到及时且有效，了解每个留守儿童家庭成员组成情况，并有针对性的给予关爱，有助于愈合他们的心理创伤。
二、幼儿园开展留守儿童教育的措施
（一）营造家庭温馨氛围
幼师应及时与留守幼儿的代理家长或监护人沟通，了解他们在家表现和生活情况，及时发现并帮助他们解决生活问题。
同时在教学活动中，主动与幼儿建立虚拟亲子关系，变身成他们的“家长”，天气凉了提醒幼儿添加衣物，酷暑下帮助他们做好解暑措施，随时观察幼儿健康状况。另外，对于活动规则、生活制度、集体纪律等方面的教育，幼师可以利用空闲时间加以指导，使孩子们掌握基本的生活技能，形成遵守规章制度的意识，学会自我保护的技巧，做他们生活的小卫士；学习的领路人；成长的保护人，为这些留守儿童营造家庭的温暖，向他们传递亲情、传递爱。及时向代理家长或监护人反馈孩子在幼儿园的学习、交往、生活状况，并随时交换意见和建议。
（二）用游戏促进健康心理发展
游戏是所有幼儿都喜爱的教学活动，也是最适合幼龄儿童的教育方式，是孩子们最忠实的伙伴。设计贴近留守儿童生活的教学游戏，不仅能够给他们带来快乐，还能使人格得到健全的发展，从而有效地促进心理健康发展。
例如角色扮演，佳一是一个妈妈长期外出务工的大班留守女孩，性格内向。在一次“过家家”游戏中，佳一扮演妈妈给自己的女儿做饭，在整个游戏中，“女儿”忙着帮“妈妈”洗菜，“妈妈”忙着切菜、炒菜，两个人配合密切、其乐融融，最后吃着“妈妈”给“女儿”做的香喷喷饭菜，佳一的脸上露出了喜悦的笑容。
经常举行“过家家”游戏活动，可以使幼儿们在“角色”中可以体验成功的快乐，释放紧张情绪，矫正不良心情，培养健康的心理态度，形成良好的心理品质。
（三）人格属性分析对留守儿童教育的重要性
从人本主义心理学角度分析，人的本性应归结为以自我实现为前提的潜能发挥，属于一种类似本能的性质。它强调人的正面本质，以及人的成长和发展。更重视人的尊严、价值、创造力。
情感是人的行为内在力量，是能够激发心理活动和行为的动机，是人对客观事物是否满足自身需求而产生的态度体验。普通心理学认为，情绪与情感都是一种态度体验，区别在于，情绪侧重于对个体基本需求的满足，而情感侧重于对社会需要的满足。由此可见，情感和情绪是由个体内心与客观环境所共同决定的。
以情感或情绪为中心的人，经常会无意识地通过人际关系来满足自身的需求，并以为人所需引以为豪，以帮助别人来成就自己。但不要因此就武断的认为，他们无时无刻不充满热情和乐观，因为这类人最害怕的就是孤独、不被喜爱、缺少关爱。而过于享受被爱的感觉，往往容易因内心的执念而产生骄傲、自负的负面情绪。对这类孩子的心灵解读，需要幼师适当控制他们的助人为乐，即便是出于善意，也要适可而止，因为无论是过分的施善，还是偶尔的失落，都会给心理造成无法剔除的阴影。
结束语：
对留守幼儿的教育是当前社会的重要问题。作为幼儿园，我们更要努力探索促进留守儿童健康发展的工作思路，让他们受到与正常孩子一样的教育和关爱，使他们学会自理、自信、自强、自律，锻炼他们的意志品质，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。
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