摘要：随着我国教育事业的不断发展和推进，国民对于幼儿教育的问题越来越重视，通过分析我国的幼儿教学现状可以得知，目前在我国幼儿园教学上存在着一些问题。为了让幼儿在学前阶段获得更好的教育，有学者提倡幼儿园教学应该回归本质。那么该如何进行幼儿园教学本质的回归呢？本文主要针对寻求幼儿园教学本质的回归展开论述，首先分析了当前幼儿园教学的现状，接着分析幼儿园教学本质回归的重要性，最后提出推动幼儿园教学本质回归的对策。
关键词：幼儿园教学；学前教育；教学方法；对策
一、当前幼儿园教学的现状
1.教学倾向小学化
在目前幼儿园教学当中，有些家长和教师为了让孩子在日后更好地适应小学教育，在幼儿园阶段就让教学倾向小学化。例如在大班课堂上穿插一些数的认识、数的运算、数的比较等一年级数学知识进行教学。这种教学方法看似提前的教会了孩子一年级的数学知识，实质上幼儿并没有真正理解和掌握这方面的内容，只是浅显学会了它的运算法则并没有进行深思，而且这样的教学会暂时增加幼儿的自信心，导致幼儿在日后的课堂学习上不认真听课，这样超前的教学反而对孩子不利。
2. 忽略幼儿的自身特点开展教学
幼儿园教学活动形式的多样化一直是幼儿教学过程中所提倡的。而很多教师在追求教学活动，形式多样化的过程中，忽略了幼儿的自身特点，没有从幼儿的实际情况出发，制定教学活动。例如：在给小朋友教学《弟子规》这一课的时候，教师在课堂导入环节，引入了一个弟子规诵读视频，视频的导入看似增添《弟子规》教学的形式，实际上，这样的视频导入是无效的，因为幼儿不理解《弟子规》内容的含义，听完了之后只会一头雾水，对课堂的教学并没有帮助。这样的课堂教学没有根据幼儿的特点进行活动的开展，导致课堂效果不佳。
二、幼儿园教学本质回归的重要性
1.有利于提高学生的课堂积极性
幼儿园教学本质回归，教师根据幼儿的实际情况，制定教学方案，开展符合幼儿成长的教学活动，在课堂上让幼儿参与到教师的教学中，增加师幼的互动，丰富教学形式，有利于提高幼儿课堂学习的积极性。
2.有利于促进幼儿的思维发展
让幼儿园教学回归本质，教师在课堂的教学中会加强幼儿的课堂地位。在活动的开展中，让幼儿更多的参与到教学之中，让幼儿自主的去探索教学问题，促进幼儿思考，从而推动幼儿思维的发展。
三、推动幼儿园教学本质回归的对策
1.结合生活实际开展教学
知识源于生活，而最终也会应用到生活之中。
在开展幼儿园教学课堂的过程中，教师可以结合生活实际进行教学。贴近生活的教学，可以引发幼儿的联想思考，调动幼儿的学习积极性，例如：老师在教学中班科学活动《我会记录点餐单》的时候，活动内容可以基于幼儿在开展以“肯德基”为主题的角色游戏中遇到“点餐记录不完整、信息混乱”的问题。为了推进幼儿游戏的进一步开展，老师在活动中以幼儿记录的点餐单导入本次活动，并引导幼儿观察实际生活中点餐单的记录内容、记录方式，从而了解点餐单的合理记录方式。这样一个教学课堂结合的生活，实际让幼儿积极的参与到课堂中，并学习到课堂知识。
2.回归自然生态开展教学
在推动幼儿园教学本质回归的道路上，可以将课堂教学与自然生态相结合。大自然当中蕴涵着丰富的教学知识，很多老师在课堂教学中忽略了大自然。让幼儿园的小朋友到户外接触大自然不只是简单地去玩，而是让他们在与大自然亲密接触的过程中学习知识。对于年龄还比较小的学生，可以让他们与花草树木亲密接触。对于年龄大一些的学生，可以让他们观察昆虫，采集植物标本。之后教师再统一的对这些户外事物进行教学解释。这样的教学方法既可以让幼儿获得快乐，也可以让幼儿通过与大自然的接触而收获知识。
3.根据幼儿的实际情况展开教学
教师在幼儿园教学的过程中，应该根据幼儿的实际情况开展教学，幼儿园课程的本质在于它首先是幼儿的，其次才是教师的教师，教师只是在教学过程中扮演着一个引导者，因此教师要重视幼儿的主体作用，尊重儿童的个体需求和个人差异，实行因人而异因材施教。不同年龄段的孩子有不同的特点，教师要根据他们的特点，制定教学方案，选择适合的课堂教学活动，并在课堂上与幼儿积极的互动，拉近师幼之间的距离，让幼儿更多的参与到课堂当中，进而推动幼儿对课堂知识的理解和掌握。
结语：教师在求寻幼儿园教学本质回归的道路上要进行不断地探索，不断前行，能够不断地创新改变，形成新的教学思想，同时教师需要始终保持对教育的情怀，积极推动幼儿园课堂教学的发展。
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