摘要：新课程改革背景下，小学数学教师要与时俱进创新教育理念，充分结合小学生天性特点和学习理解能力，开展多元化教学策略活动，从而打造出高效数学课堂，有效促进学生数学学习成绩及核心素养提升。本文首先介绍当前小学数学课堂教学状况，随后阐述小学数学教学高效课堂策略探究。
关键词：小学数学；高效课堂；策略；状况
小学数学作为义务教育时期最为重要的一门学科，教师一定要及时更新教学思想，利用多媒体播放开展教学活动、结合教材内容营建对应课堂教学情境以及有效应用课堂及作业中体现出现错误资源等多元化教学方法打造高效数学课堂。不仅可以极大激发学生数学学习兴趣，帮助其养成良好数学学习习惯，体现学生教学主体地位，更能够全面提高学生数学综合素养，实现课堂教学成效，培养出具有全方位素质人才。
一、目前小学数学课堂教学状况
现阶段，部分小学数学教师受传统应试教育思想影响，还在采用陈旧枯燥的教学方式。不能使学生产生主动学习意识，课堂教学氛围也得不到较好改善。与此同时，一些教师在设定教学计划时未能将小学生学习能力特点和教学内容有效结合，也没有将生活化教学理念良好应用渗透进来。课堂上没有与学生开展积极互动交流，学生的数学教学主体地位被严重忽视。不利于学生的数学学习成绩及综合素养进一步提高，无法更好的实现课堂教学实效。
二、小学数学教学高效课堂策略
（一）结合教材内容构建对应课堂教学情境
数学学习相比其他学科较复杂抽象，学生在理解认知方面存有一些难度。小学数学教师要及转换教育理念，在课堂教学中将教学内容和学生日常生活有效结合起来，构建对应的教学数学情境并开展教学活动。才能更好的激发小学生数学学习热情和课堂参与度，改善课堂教学氛围，显著提升学生数学成绩及核心素养，良好践行课堂教学实效。
譬如，当教授至《小数的初步认识》章节时，教师就可以将教学内容和学生日常生活常接触事物等开展情境教学，以引发小学生数学学习主动参与意识。课堂开始，数学教师为学生详细讲述了这节课主要知识点，即认识小数并可以熟练进行简单的小数加减法。在学生有了一定的印象了解后，教师将课前备好的1元、5元、10元、20元及1角、5角硬币为大家展示一下。并且，在讲台上粘贴了“粥铺”的标牌，还放上了一些由塑胶做成的包子、馅饼、粥、油饼等日常生活中常吃的早点模型。与此同时，教师为学生设定了去粥铺购买早点的任务，并将钱币发放给几位学生，让他们分别来购买想要的早点。其他学生根据他们手中的钱数和购买物品花费的钱写出对应的算式。在演示参与过程中，学生们通过紧密联系生活的情境，更好的了解小数的意义作用，熟练掌握小数加减法应用，写出正确的小数拼写。在这种生活化的教学情境下，学生的学习参与热情被有效激发，对于课堂知识点的理解掌握也起到了事半功倍的效应，全面促进学生数学综合素养提升。
（二）利用多媒体播放引发学生学习兴趣
数学教师在实际课堂教学中，需摒弃以往单一陈旧的教学模式，积极借助生动立体的多媒体技术来开展教学活动。既可以更好的契合小学生活泼好动、好奇心与参与性重的性格特点，又能够加强师生、学生间情感交流程度，进一步提升学生数学成绩和综合素养，打造出高效数学课堂。
譬如，当教师教授至《位置与方向》课节内容时，由于相关知识点有些偏抽象复杂，学生理解起来存有一定难度，这时就可以借助直观便捷的多媒体技术来辅助教学。课堂初始，教师先为学生讲解这一节课的主要知识点，即通过一个预定的方向，来辨认出其它七个方向，并且还要学会观看简便的路线图，同时语言形容出具体行走路线。待学生有了一定的理解认知之后，教师为学生播放课前选取制作的结合现实生活场景的辨知方向视频影像。在学生观看时，教师还会依据具体的场景方向引导提问，随后进行正确阐释，帮助学生更好的理解掌握课堂知识点。数学教师利用这种别开生面的互动教学形式，一方面增进师生、学生间沟通密度，活跃课堂教学氛围；另一方面也极大促进学生数学问题意识及核心素养提高，更好的践行课堂教学成效。
（三）有效应用课堂及作业中体现出现错误资源
小学生因年龄特点，在学习中会容易出现各种不必要的错误。数学教师完全可以将其在课堂练习和作业中出现的错误资源综合利用起来，针对重点题型知识点进行详细阐述，以帮助学生养成良好的问题探究意识和学习习惯，更好的提升学生数学学习成绩和综合素养，满足新时期数学课堂教学需要。
比如，教师在讲解《画角》相关知识时，首先会为学生讲解并示范不同类型角的正确画法。在学生有了较好理解掌握后，要求学生独立练习画角，并规定了具体的画角度数。当学生们练习画角时，教师也会不时巡视检查学生画角正确度。如有一个学生在画120度钝角时，却将其画成了60度锐角。教师发现后，及时的为其指出错误并引导其画出正确的钝角。与此同时，教师也想到利用这个学生们容易犯的错误，帮助学生巩固深化知识掌握，在以后可以规避出现相似错误。随后，数学教师鼓励这位出现错误的学生将之前画过的错误角画在黑板上，并且让其他学生判断是否正确，若是错误的找出错误原因。课堂上学生们的参与兴趣极浓，都争先恐后的要举手发言。其中一位距离讲台较近的学生回答道“老师，他画错了。这并不是120度钝角，而是60度锐角。”教师给与积极肯定，又提问道“那么，他错在哪里呢？”还是这位学生回答道“他应该是把量角器看反了，所以才会将120度钝角画成了60度的锐角的。”此时，教师又让之前画出错误角的学生到黑板上画出正确画法。并且，适时引导学生们在画角时，一定要注意量角器规范用法、看法及仔细查看题目，才能规避再出现同样的错误。数学教师在实际课堂上及时发现并利用学生易犯错误资源，不仅可以帮助学生更好的消化掌握相关知识点，还有助于培养学生问题发现意识和数学思维能力，进而提高学生数学成绩和课堂教学实效。
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段小学数学课堂教学状况，以及小学数学教学高效课堂具体策略活动。素质教育大环境下，小学数学教师针对实际教学中发现问题现象和学生学习能力差异，制定出对应有效策略方法。不仅可以极大引发学生学习参与兴趣，加强师生、学生之间互动交流频率，更能显著提升学生数学综合素养，满足素质教育需求。
[1]李站有.打造校本资源提高小学数学课堂效率的研究[J].科学咨询(教育科研),2018(06):98.
[2]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线,2020(16):46-47.
[3]靳改霞.开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].学周刊,2020(17):147-148.