摘要：数学文化有着非常深厚的文化底蕴，但是当今社会流行文化侵袭着年轻人的文化生活，使数学文化在孩子们的心中地位逐渐地下降，这对于我们的文化的传承是非常不利的。因此在我们的平常学习中就应将数学文化融入我们的小学数学教学中，让孩子从小学开始为学习数学文化奠基扎实的基础。本文章结合笔者多年来数学教学经验，探讨数学文化融入小学数学课堂中的一些举措，希望能够提出有效见解。
关键词：数学文化；小学数学；教学；思考
前言：在小学数学教学中，可以说数学文化贯穿始终，数学文化种类很多，大体分为三类，分别是中国古代数学史、数学美和数学应用价值，教师要有策略的将数学文化贯穿在教学中，这样不仅能够丰富学生的知识含量，还能够增加学生对数学知识的热爱，使学生带着兴趣去学习数学，这对数学学习是很重要的。
一、以数学史为载体，加强数学文化渗透
以数学史为载体的数学文化渗透可以使学生在对数学历史的感悟中，理解数学知识，了解数学的发展史，才会更加清晰的了解数学知识的脉络，在数学知识学习的时候才会理解更加的透彻和完整，小学阶段的数学知识相对来说抽象性较强，很多小学生理解起来会觉得十分的枯燥和晦涩难懂，有的学生因此而对数学知识产生了厌倦的感觉，有的学生甚至还会出现较严重厌学情绪，这对学生的数学学习都产生了很大的阻碍。而将数学历史渗透在教学中，会使学生用更系统的思维模式去理解数学问题，还同时会培养学生的数学情感。
例如在《分数的基本性质》学习中，由于学生第一次接触分数的概念，难免对分数的认识不够具体，很多学生因此而产生挫败感，因此产生放弃学习的念头。这时教师就可以将数学家希伯斯的典故引出来教育学生，告诉学生在数学问题的钻研中，很多数学家都遇到了不同程度的难题，是数学家夜以继日的艰辛付出才得到了数学的研究成果，面对数学家的艰辛我们今时今日的艰辛又有什么大不了的，教师要教导学生学习数学家的钻研精神，面对眼前的困难要勇敢的跨越过去，这样才能够得到胜利的果实。通过对数学家事迹的学习，会使学生更深刻的体会到数学知识的钻研不易，从而将其作为激励自己前行的动力。
二、突出数学应用价值，感受数学文化
数学是一门应用性很强的学科，数学知识学习的最大目的就在于应用，随着素质教育的不断改革，数学教学的重点也发生了变化，如今的数学教学已经改变了以往的应试教育模式，更多的向实用性数学教学推进，实用性教学模式是数学教学的重点模式，也是提升学生数学综合素质的关键措施。在如今的小学数学教学中教师要锻炼以锻炼学生的实践能力为基础，多为学生提供实践的机会，从而以数学应用价值为载体在数学教学中渗透数学文化。
例如，在《统计》一课的教学中，教师要善于将统计的知识点与现实生活结合在一起，引导学生站在生生活的角度上理解统计的概念，并将其应用在实际中。教师可以为学生创设数学概念的情境，将统计的问题引申到学生的生活中去，可以以作业的形式布置下去，让学生通过实践活动探索统计的感念都应用在了生活中的哪些环节，并发挥了怎样的作用。引导学生以小组为单位展开数学实践活动，要求学生写实践活动报告，将小组成员的活动情况，活动体验和活动的探索结果都记录下来，然后在课堂上让学生以小组代表发言的形式将自己的实践活动内容进行总结，从而提升学生数学应用能力和数学思维能力。
三、理解数学知识的美，品味数学的魅力
数学和诗属于两个不同的系统，很少数学教师把数学和诗联系起来。但是，作为理解世界的工具，数学与世界上的一切都有着或多或少的关系。在古代中国，数学家喜欢用诗来说明和表达数学。数学家也可以成为诗人。教师可以通过将一些数学诗集诗歌成功用到现代数学艺术教育中,吸引广大学生的更多注意力,打开广大学生的多元思维表达空间,提高学生对他们学习现代数学的兴趣,同时这些诗歌中的数学也同样具有很高的数学教育应用价值。
比如我们可以将数学学科与语文学科相结合，鼓励学生从古诗词中找寻数学知识，比如《一去二三里》中“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花”，非常巧妙的将数字与古诗结合，运用了别样的美感，鼓励学生从平时所学的古诗中继续挖掘数字，从而感受数学文化的魅力，让学生们知道数学文化不仅仅是在数学课堂中，还在我们生活中乃至于其他学科中。
结束语：
总之，将数学文化渗透在小学数学教学中对提高学生数学学习兴趣和弘扬数学文化有极其重要的意义。我们教师要利用数学文化促进自身数学综合素质的提高。只有将数学文化融入到数学教学中，才能够使数学知识更具有生命力和实用价值。
参考文献
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