摘要：在素质教育不断深入的背景下，在小学数学教学工作中教师在提升教学质量的同时，应当注重培养学生形成良好的学习习惯。兴趣是学生最好的老师，只有让学生对数学学科产生浓厚兴趣，才将会主动融入到学习过程中，获得良好学习体验，达到理想教学效果。而且当学生具备良好学习习惯和态度时，也会实现其健康成长和全面发展。所以，在后续的教学工作中教师要应注重学生课堂学习习惯的养成教育工作。因此，本文将围绕小学数学良好学习习惯的养成教育为主题来展开分析，通过详细了解培养学生数学学习习惯的价值，再提出促进帮助学生养成良好数学学习习惯的可行性对策。
关键词：小学数学；良好学习习惯；养成教育
一、针对于引导学生认真听讲来形成良好学习习惯的探究
在小学数学教学工作中要想帮助学生形成良好学习习惯，应当引导学生认真听讲。对于小学时期的学生来说，由于年龄较小，并缺乏完善的知识储备，所以很容易在学习的过程中出现走神现象，像在实际的教学工作中当有学生回答问题时，其他同学不能保持课堂安静，甚至出现大呼小叫现象。但是，大部分的学生都具有较强的表现欲以及学习积极性，当教师提出问题后，大部分的学生都会踊跃发言，而当教师选择其中一名学生发言时，那么其他同学有可能会产生低落情绪，甚至不认真听其他同学发言。所以，在后续的数学教学工作中教师要善于引导学生形成聆听的学习习惯，实现在这一潜移默化过程中帮助学生形成良好自主学习意识，提升数学教学整体质量。教师要善于采用各种有效的手段来吸引学生的注意力，让学生能够将关注点放在学习上，积极利用和蔼可亲的态度以及具有恢谐幽默的语气来和学生进行对话，并落实构建趣味性数学课堂。例如，当教师在为学生讲解“条形统计图”这一内容时，教师可以组织学生开展涂色比赛，要求教师在课前为学生准备好相关统计数据，像班级男女比例、学生兴趣爱好等，然后再将各种数据为学生一一指出，让学生依据数据来进行对条形统计图“上色”，通过这种手段来激发学生的学习欲望，体会到学习乐趣，从而在学会认真聆听的同时，达到理想的教学目标[1]。
二、针对于在数学学习中注重审题来形成良好学习习惯的探究
在数学教学过程中应注重审题来培养学生形成良好学习习惯，数学这一门学科具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在问题，而要想达到理想的教学效果，提升数学教学的整体质量，就应注重培养学生形成良好问题解决能力，而重视认真审题，帮助学生形成审题习惯是至关重要的。因为大部分的学生出现错误都是由于审题失误所形成的，未能了解题目中的相关要求和各种数据，从而错误理解题目大意。因此，在教学工作中教师要帮助学生养成良好的审题习惯。例如，当教师在培养学生形成良好审题习惯时，应尽可能地为学生提供数学试题，像“小明和爷爷在主干道路一旁种树，已知主干道的总长为20米，小明和爷爷决定每隔六米种一棵树，而且两端都要种上，那么一共需要种多少棵树呢？”，在给出这一题目以后，教师要给予学生相互讨论的空间，从而进行对题目、关键词概括和总结，而教师则在于这一过程中善于引导学生，避免学生掉落题目中的陷阱，像“道路一旁”以及“两端都种树”等，确保在这一潜移默化过程中帮助学生形成良好的审题习惯[2]。
三、针对于实现认真书写和检查来形成良好学习习惯的探究
部分学生在学习时，由于未形成良好书写习惯或者是书写标准，也就存在的各种学习上的问题。而实现引导学生认真书写和检查，将会形成良好学习习惯，这对学生未来发展以及健康成长都有着深远影响。作为一名合格的数学教师，要善于在日常教学工作中留意班级中所有学生的书写习惯，并依据学生的实际情况进行严格要求和实施监督。在对学生的数学知识进行规范时，要求学生要坐直、眼睛和桌子距离保持适当、握笔姿势正确。对于数学学科来说，在学习时难免会遇到各种符号、图形等，所以在书写的时候要具有规范性、美观性，除此之外。教师还要引导学生形成良好的检查习惯，仔细回顾问题。因为部分学生在学习时由于存在粗心大意，所以会容易出现解题失误，而通过检查和回顾将会有效避免各种错误的出现，提升数学解题的正确率[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到在数学教学工作中落实培养学生形成良好学习习惯的重要性。处于小学时期的学生由于年龄较小，对一切新鲜事物具有好奇心，而且知识储备较为薄弱，所以在学习数学时难免存在的各种问题，而教师要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性，实现积极引导学生认真听讲、在数学学习中注重审题、实现认真书写和检查来帮助学生形成良好的学习习惯，促使学生能够主动地融入到数学学习过程中，加强学习体验，为显著提升数学整体教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［１］养成教育之我见［Ｎ］．刘小兵．云南经济日报．２０１６，２６（００２）
［２］浅谈学生行为规范养成教育［Ｎ］．孟妙莲．山西科技报．２０１７，０６－１２（０１０）
［２］高亚兵.对小学生计算粗心现象的心理学研究[J].浙江教育学院学报，２０１６，６－１２.