常言道：兴趣是最好的老师，是获取成功的重要条件。一个人只要对一件事感兴趣，便会乐此不疲，小学生更是如此。小学生对数学的迷恋往往就是从兴趣开始的，正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那如何才能调动小学生学习数学的兴趣呢？
一、开课创设悬念，激发兴趣
北师大版教材一般都以一个情景引入新课内容，教师要根据学生年龄特点，了解他们的心理，巧妙运用这个所给情境，用小学生感兴趣的说话方式，引入新课，就为孩子们创设了一个很好的契机，使他们轻松愉快地跟着老师一起进入探究新知的过程当中。比如我在教二年级上册《儿童乐园》一节时，课始我自己兴味盎然地告诉学生：今天老师给大家带来了一位新朋友，学生个个睁大了好奇的眼睛，想知道是谁在哪里呢？紧接着我又说它藏起来了，只有爱动脑筋的同学才能找到它。那让我们到儿童乐园里去找找吧！这样就很自然地带着学生展开了对新知的探究。而且学生个个跃跃欲试，很好的调动了小学生学习新课的兴趣。
教师也可以通过讲一些学生感兴趣的故事导入新课。比如，数学课上要讲加法的简便运算的时候，可以讲德国数学家高斯小时候的有趣故事，并巧妙地带着学生学习用凑整的办法计算从一加到一百的简便算法，从而有效的提高了学生数学的兴趣。
二、放低身段，做学生的良师益友
数学教学是师生、生生之间共同的活动，教师应该是学生最忠实的学习伙伴。你一旦从居高临下的强势位置上走下来，走到学生中去，那么学生的心理上不会再因为你是老师而使他害怕，他就会大胆地把自己的所思所想说出来，敢于提出问题，积极思考，更乐于解决问题，这样的学习该是轻松、愉快的。比如：在上课时，我经常会创设一些需要解决问题的情境，然后故意装作不会而需要学生的帮忙，于是这些小朋友便会积极主动地抢着帮老师解决这些问题，并且思维比平时更活跃；在做题时还经常让学生来当小老师；在学生的小组合作学习时我会有意无意地参加到他们的学习活动中去；和他们一起玩一些数学游戏，使学生愿意亲近老师。特别对于低年级的小朋友，效果更好，让他们把你当好朋友，更喜欢你，才会喜欢上你的课，亲其师，才能信其道。
三、多表扬鼓励，激发学生学习兴趣
在课堂上，教师用简短的话语肯定表现好的学生，既对好学生起到一个肯定激励的作用，对其他同学也起一个很好的典范作用。
比如对二年级的小学生，我会直接说：表扬第二组同学纪律最好！其他同学就会立刻坐得端端的。或者告诉他们看看谁谁坐得多直，我们一起向他学习。班里小朋友立刻个个坐得直直的。有利于教师展开下一个知识点的教学。我认为老师对学生评语应简明而真诚：如你真棒！你真了不起！同时带上动作。你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了！你的作业干净、漂亮、老师喜欢！教师恰到好处的手势、动作及面部表情语言等，都能够起到很好的鼓励作用，强化正确的行为，激发学生潜能，变得越来越优秀。因为人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，为此，教师应尊重学生，赏识学生。在课堂上寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的学困学生。让他们获得表扬，增强自信心，愿意参与学习活动，增加了学习数学的兴趣。
四、让课堂动静结合，调动学生兴趣
根据小学生的年龄特点，课堂上教师设置一些能让他们身体动起来的内容，可以有效的调节课堂气氛，激发他们的学习兴趣。比如在一年级学习前后左右的时候，我让学生全体站起来，一边做动作，一边说儿歌：“这是我的左边，拍拍手，这是我的右边跺跺脚。这是我的前边鞠个躬，这是我的后边请坐下。”这样的设计既能调动学生的学习兴趣，又能学会四个方向。还比如在学习长方形和正方形时，我让学生通过自己折一折摸一摸，知道长方形有四条边，对边相等。在课堂教学中，注重学生参与，注重“活动”，注重“操作”，注重“实践”，注重“探究”，注重“经历”。能够活跃课堂，调动学生的学习兴趣。
五、设计丰富的教学方式，激发兴趣
学生是教学活动的主题，特别是小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，因此，教师设计教学过程和教学环节必须充分考虑儿童的心理特点和需要，采用多变的课堂形式，来提高小学生的学习兴趣。如相互质疑问难、自制教具、多媒体课件教学。还可以让学生来当小老师来为同学讲解，学生会觉得有新鲜感，有兴趣，甚至还不服气想挑战他，使得课堂气氛异常活跃，随时闪耀出智慧的火花。练习方式也要多样化，教师要为学生做好主导的作用，为了让学生能在一种竞争中完成学习任务，我常常让他们小组间比赛，男女生之间比赛。学生个个神清气爽，积极参与，兴致高昂，这样的教学设计，使学生产生了浓厚的学习兴趣，他们会主动跟随教师参与新知识的探究，教学效果很好。
总之，兴趣是学生最好的老师，教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发。运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性。