摘 要：在社会快速发展、经济全面进步的今天，国内教育质量又获得极大的加强，信息技术在这样的背景不断突破、不断成长。农村地区小学数学教育和现代信息技术的融合是一次大胆的突破。自进入新课改阶段，农村小学数学教育就对信息技术展开积极融合，旨在利用信息技术提高教育效率、教育效果。这样的背景让农村小学数学教学方法、教学成果发生了很大的变化，提高了农村小学数学教育条件和质量。数学教育与信息技术教育的充分结合，能够让农村小学获得更好的教学质量。
关键词：农村；信息技术；数学课程；有效结合
引 言：自步入新课改之后，越来越多的小学教师意识到，教学必须突出学生课堂主体地位，让学生能够产生学习热情、学习主动性。学生有没有兴趣关系到学生的学习质量、学习效率。教学中教师有必要不断调整和改革教学方法、教学模式，激发学生的数学学习积极性与主动性。要采用合理、有效的教学方法激发与引导学生，使学生能够形成学习兴趣。教师为了帮助学生掌握与理解知识，提高学生学习效率，获得充足的信息解决教学上的问题，就需要发挥信息技术优势和作用，激发学生学习积极性，带给学生多元化学习感官，创造直观、生动、立体、形象的学习环境，帮助学生掌握知识。
一、数学教育和信息技术结合意义
时代的发展，使我们进入第五次信息革命，先进的计算机网络为人们的生活提供了很大的便利，农村地区的小学数学教育也紧随时代的脚步，尝试性的对教学模式进行了多次改革。加上国家义务教育的均衡发展，配备了可供教学的基本设施，实现信息技术教育已经不再是难题。数学教育与信息技术的结合，可以很好的提高小学数学教育质量。二者的结合不仅仅是在简单的改变传统教学形式，同时教学与信息技术的结合还能够让师生获取更丰富的学习内容，帮助学生简化学习难度，学习更多的知识点，锻炼学生自主学习意识和主动性，在提高学生成绩上，发挥着很重要的作用。不难看出农村小学数学教育需要重视对信息技术的应用，其具有现实性价值。
二、现阶段农村小学数学教育情况
1.不了解信息技术教学优势
数学本身是一门难度比较大的学科，对于学生有着较高的逻辑思维能力要求。不少农村数学教师显然并不知道这一问题。农村数学教师教学中，需要掌握这一点，才能够为学生安排合适的教学手段与方法。教学中，教师需要多参考一些有效教学思路，做好教学模式总结，才能够为学生创建合适的教学氛围和组织有效的教学方法，提高教学效率。自步入新课改节段，很多地区、很多小学都有不断尝试融合数学教育与信息技术教学。有些教师不相信信息技术，有些不认可信息技术教育优势，还有一些没有具备娴熟的信息技术，无法把握信息技术使用思路。总之不科学的使用信息技术已经成为常态，影响到了学生对知识点的理解与掌握。
2.教师信息技术使用能力有限
实际上不少农村教师也明白信息技术的教学作用，但因为缺少专业的培训，很多时候并不能发挥信息技术作用。不少农村地区的小学数学课堂，教师所用教学方法、教学方案十分单一，并不适合学生情况、学生学习。学生只能被动学习知识，缺少学习热情和学习态度。此外不少农村教师不具备扎实的信息技术使用能力，专业水平、操作能力有限，无法充分发挥信息技术价值和作用。
比如学习图形方面知识的时候，教师想要利用信息技术展现案例，但是课件制作中，因为教师不擅长计算机课件制作，所以不论是素材搜集还是课件制作都花费了非常多的时间。不仅没有保障教育效果，甚至加重了教学负担。课件效果没有达成预期，无法激发学生学习兴趣、学习热情。影响到了教学效果，并不能提高教学有效性。
3.过度依赖
有些年龄大了老师，不能接受新生事物，甚至反感信息技术，而有的教师则过度信赖信息技术。有一些农村地区的小学数学教师知道自己的信息技术能力有限，但还是很希望用信息技术为学生呈现精彩的课堂。随着国家的大力拨款与支持，当前很多农村地区课堂都有配备上多媒体教学设备。教学中，这些设备和资源发挥的作用十分突出，起到了积极影响，但问题也十分显著。作为一门学生逻辑思维、数感能力培养学科，小学数学教育需要教师对学生做系统化指导，让学生去掌握解题方法、计算公式。不过有一些教师在课堂上，因为不擅长信息技术教育，所以更多的是将精力放在了对课件解读，没有做好与学生之间的互动。很多教师都比较习惯于课前备课，将教学过程中自己想要提出的问题和讲解的流程做好设计、铺垫。这虽然是一个好习惯，但不少教师却没有考虑到教学中的突发问题。
如在学习《线与角》一课的时候，教师在课件以及教学备案中设计了教学中的路线，先介绍线，随后用两根线拼出一个角，但是课堂上有些学生却会从不同的角度看待问题，比如角真的只有两条线构成吗。有的教师没有提前考虑到学生可能会做出的提问，课堂突然陷入了比较尴尬的局面。很多教师甚至就此忘记了后面怎么教学。不少教师过于信赖信息技术教育，弱化了师生交流过程，没有让学生有足够多的机会和时间深度交流，这显然不利于学生理解知识形成过程，无法保障学生的学习效果。
三、农村小学数学与信息技术的结合
1.加强教师培训与自我培训
为了有效提高教师教学能力，让教师具备信息技术使用技巧，有这样几点需要注意。首先地区教育部门必须做好教学工作的完善与处理，尤其是教师的培训工作，要建立完整、系统培训机制，定期组织教师参与培训活动，提高教师考核标准、考核效果，让教师能够在课堂上更好的使用信息技术，丰富教学形式，带给学生不一样的学习体验。教师需要按照农村地区学生的情况制定教学思路，做好信息技术和教材内容融合，提高教学水平。信息技术使用需要循序渐进，不断融合。所以必须将信息技术培训经常化、常态化，安排专人负责培训与考核，落实工作作用。
2.丰富形式
教师不能一味的信赖信息技术，也不可以全盘否定信息技术。教师要发挥信息技术的趣味性价值，要展现传统教育的互动性优势。
就如教师在教学《多边形的面积》的时候，可以使用多媒体设备展示各种多边形，随后移动和调整图形结合，让学生明白多边形其实就是对各种常见图形的结合与重组。这种方法能够让学生产生强烈学习热情。此外教师还要重视对翻转课堂、微课、在线教育的应用。多样化的信息技术教学方法才能够让学生对学习产生热情，开发学生想象力。
3.转变观念
很多农村教师在传统教学方法和观念限制下，一直用传统教学方法，无法保障教学质量，这是很严重的问题。教师必须明白主次，要体现出学生的课堂主体地位与价值。要意识到信息技术教学优势，发挥这样的优势。学校可以建立奖励系统，鼓励和奖励灵活使用信息技术教学的教师，最大化信息技术教育作用。
4.重视师生互动
有了师生层面的互动，教学效果才能够保障。信息技术能够为学生提供丰富的资源，但也需要有足够的条件让学生互动、讨论才能够深化知识的理解。教师需要融合传统教学与信息技术各自优势，站在学生的角度考虑问题，让学生从不同的观点看待答案。
结 语：近些年教改工作让我国教学发生翻天覆地的变化。农村小学为了跟上时代潮流，必须做好对教学模式的研究和创新，主动融合传统教学与信息技术教育，提高学生学习兴趣，保障学生学习效率。
参考文献：
[1]郑建东.浅谈信息技术在农村小学数学课堂中的有效利用[J].宁夏教育科研,2019(02):47-48.
[2]寇会霞.微课在农村小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(09):157.