摘要：“数学广角”的内容较抽象，对学生的思维要较高。但是多媒体教学具有直观化以及动态化的特点，将其使用于抽象的“数学广角”教学中，可以增强学生的理解能力。所以本文主要立足于信息环境，分析并探讨其在“数学广角”教学中的作用及使用策略。
关键字：共同体信息环境 小学数学 数学广角教学 使用策略
前言：“数学广角”教学内容的增设对于教师讲授来说，也是一个挑战。传统的教学无法将抽象的问题情景生动化以及立体化。那么在信息时代，教师可以合理地将多媒体教学与“数学广角”教学内容进行整合，不仅可以营造轻松的课堂氛围，而且可以提高时间利用率，实现精讲多练。
一、多媒体教学与“数学广角”教学整合的意义
首先，多媒体涉及图片、视频、声音等多种媒体，运用其于数学教学中，易唤起学生注意，激发学生的兴趣，容易引入学生进入问题情景；其次，媒体教学具有直观性和动态性的特点，可以将抽象的数学教学直观化，将静态的模型变为动态于立体，使数学解题思路适合小学生的思维特点；另外，多媒体教学软件可以提高课堂时间利用率，增加学生的课堂训练密度，减轻学生课下的负担，提高学生对数学的兴趣；最后多媒体教学软件促进了教学主体的转变，使学生成为数学课堂的主体，让学生主动思考与探究，促进学生思维的发展。但是滥用多媒体教学，会削弱其作用，所以教师应明白多媒体软件在数学教学中的有效使用策略。
二、多媒体教学与“数学广角”教学整合的策略
(一)利用多媒体软件，创设问题情景
据研究表明，小学生的抽象思维发展不平衡，主要以具体思维为主。然而“数学广角”问题主要是训练学生的思维能力，主要以抽象性为主，难度较大，容易让学生对此类题目丧失兴趣。但是一个有趣生动并且具体的问题情景能够对引起学生想要探究该问题的兴趣，为学生思维进一步发展奠定基础。多媒体软件集多种媒介于一体，可以有效地为学生展示一个直观的问题情景，运用学生的多种感官，维持学生的注意力，激发学生的思考。
例如：在进行二年级上册《数学广角-搭配》的教学时，因为学生初步接触数学广角内容，所以教师更应该优化教学设计，引起学生对数学广角内容的兴趣。那么教师可以这样设计：首先教师在导入可以说：“同学们，今天我要带你们去一个数学公园里游玩，感受数学的魅力。”（使用PPT展示公园图片）。其次，教师说：“糟糕，我们不能进入公园，除非我们把这个门卫叔叔的所设的密码们解开。我们看看门卫叔叔给我们什么提示呢？”（PPT展示门卫叔叔以及他的提示-密码是由1和2组合成的两位数）。然后教师引导学生进行思考，可以问学生：“同学们，你们能猜一猜，这个密码有哪些呢。”有的同学说：“12和21。”教师把这两个答案分别放入方框中（PPT播放们打开的声音），教师说：“同学们，你们真聪明，现在我们进入数学世界的园内了，我们来看看数学世界有哪些挑战呢？”(PPT展示小天使给的挑战1-1、2和3这三个数想要组成两位数，有哪些组合法呢？)然后教师给予学生一定的时间思考和讨论。通过这样的教学设计，能够吸引学生的注意力，自然地就引导学生进入本课的问题情景，启发学生进行思考和探究。
(二)妙用多媒体软件，构建问题模型
首先，多媒体软件有各种颜色和字体，教师可以将题目中的关键条件进行变换颜色，让学生明白：要解决任何一个题，都要找准突破条件；其次，多媒体软件具有各种形状和动画，教师可以根据题目的阐述绘制相关图形，变困难问题直观化和简单化，让学生掌握构建问题模型的方法。问题模型的构建一方面对于解决问题发挥重大的作用，另一方面利于学生逻辑化思维的发展。最后，教师多媒体软件具有动态性的特点，教师可以一步一步地展示解题过程，让学生理解题思路，构建问题模型。
例如：在学习五年级上册的数学广角时，这一单元的要求就是渗透数形结合的思想、模型思想以及对应思想。所以教师可以这样进行教学设计：首先，教师用PPT展示植树的情景图，然后再用文字展示问题，并且用其他颜色变换关键字-长100米的小路；每隔5m；两端要栽；共需多少树。让学生抓住关键信息，明白解题关键。教师可以给予学生时间思考和讨论，随后教师提示学生可利用数形结合的方法解题（PPT上展示线段图，并且把关键信息和图形结合），和利用对应方法解题（PPT把关键信息用表格方式展示出来，总长5m…100m，间隔5米，间隔数多少，需要栽多少树）这样让学生更能直观的了解解题的过程，最后找出规律：棵树=总长÷间隔数+1。这样可以让学生构建问题解决模型：明确条件-图形结合-分析图形-解决问题，让学生掌握这类问题的解决办法。
(三)利用多媒体软件，实现精讲多练
在传统教学中，课堂的时间大部分都被用于教师抄写题目和画出图形，导致课堂教学效率低下，不能使时间高效地使用。并且数学广角教学的特点就是训练学生的思维能力，仅靠书上的题目是仅仅不够的。教师将信息技术与数学广角教学进行整合，可以节省教师画图与抄题的时间，更多的时间放于解题方法的讲解和训练，拓展课本内容，增加学生的思维训练密度，让学生牢固掌握思考的方法。
例如：教师分析五年级上册数学广角的例题后，学生了解了相关公式后。为了提升课堂教学的效果，节约时间，教师应该利用多媒体软件在课堂上设置重点训练，让学生学会举一反三，牢固掌握本节课的思维方法。如：教师利用PPT展示变式训练和相应的图片1.一块木板长10m，要把它平均锯成5块，每锯下一片要5分钟，锯完这块木板共需要多少分钟？（用PPT展示木板的图片）在学生思考后，教师用PPT展示解题思路。这样借用PPT可以让教师实现精讲，让学生实现多练从而掌握思考方法。
三、结语
综上所诉，数学教学与信息技术的结合促进了教学模式的转变和创设了轻松的课堂环境。如果教师能够按照以上的策略，适时适度地将多媒体教学与“数学广角”教学进行整合,那么一方面可以将抽象的问题生动化，展现解决问题的过程，另外一方面可以增加学生思维训练的密度，实时了解学生的掌握情况，提高课堂效率。
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