摘要：在初中数学课堂教学过程中，教师要运用有效性评价开展评价活动，使学生的数学潜力得到挖掘，数学兴趣得到培养，数学水平得到提升。本文从四个方面阐述了有效性评价的应用策略。
关键词：初中；数学；课堂教学；有效性评价
一、转变教师的评价观念
在进行初中数学教学时，教师要及时转变评价观念，认识到在初中阶段，学生的学习自信心、自尊心都是非常脆弱的，教师要以温和的态度对学生进行有效性评价。在进行评价时，教师要使注意以下几个问题：首先，评价要讲求公平公正。教师不给初中生进行“排队”，要一视同仁，避免学生产生不良的学习情绪。第二，评价要以教师的专业化水平发展为主导。教师要通过自身不断的努力，使专业化水平得到提升和发展，在对学生进行时，要注意更加的要更加科学、专业、合理，要使评价具有全面性特点。第三，充分尊重数学教师个体差异,在实施有效性评价教学时，学校方面要做好人力资源的优化工作，使教师的教学工作可以得到顺利、有效进行。以创新教师的教学理念为教学前提，从而全面提升教学有效性，增强有效性评价的具体实施。通过教师个人综合素养的提升，也可以促使初中数学课堂的有效性评价能力顺利开展，并且取得较好的成果。
二、变单一评价为多元评价
数学学科的知识结构复杂、具有逻辑性，前后知识的衔接比较紧密，往往是循序渐进的，如果基础不打好，就很难有较理想的数学成绩。因此，在进行数学教学过程中，教师不仅要让教学形式由单一变得多元，也要让教学评价由单一变得多元，促进初中生更好的学习数学基础知识，使课堂教学变得多样化，激发初中生的学习兴趣。教师要注意评价的程度，避免过简单的评价对学生起不到帮助和促进的作用，过复杂的评价对学生造成心理阴影，使学生使的自尊心受到影响，感受不到学习带来的成就感。
例如：在学习人教版初中八年级下册“数据的分析”这一知识点时，教师就要对学生的学习进行多元化的评价，避免单一评价使学生产生厌学心态，对数学学科丧失学习兴趣的现象。
三、以人为本，在评价中尊重学生的主体地位
在进行有效性评价时，初中数学教师要特别注意对学生的尊重，不仅要尊重学生的人格，也要尊重中学生的主体地位。
新课改要求要尊重学生的主体地位不动摇，坚持以人为本的教学理念不放松，因此在进行数学课堂教学有效性评价时，教师要找到评价的切入点，特别是在解决数学问题时，如果学生给出的答案是错误的，可能是因为某个计算环节失误、或者是对这道题解答不完善等原因造成的解题错误，教师要给予正确的引导，帮助学生进行问题的解答，而不能用言语、表情等进行责怪和贬低，教师要充分发挥自身的指导和引导作用，帮助学生进行解答，不仅尊重了学生的主体地位，也能促进教师受到学生的爱戴和尊敬，有利于教师与学生之间的关系深入发展、良好的发展。对于优等生来说，教师要充分尊重其个性的差异化发展，要有效引导优等生进行拓展式学习，鼓励优等生发展自身的优势，使数学思维得到提升，向着更高难的目标发起挑战。对于学困生来说，教师要以鼓励评价形式为主导，帮助学困生巩固数学基础知识，提升基础知识之掌握的能力，要关注学困生的进步情况，并对其进行表扬，态度要诚恳，给学困生亲切感，帮助学困生建立自信心提升数学水平。
四、丰富课堂评价的语言及形式
数学教师对数学学科进行教学时，不仅要在理念上对评价环节做出突破，也要在数学语言和评价形式上，做出创新性的突破。比如：利用鼓励的话语、激励的语言、热情的拥抱等等形式，表达出数学教师的数学专业素养，使课堂教学的氛围变得热情高涨、和谐友善。促使初中生的数学思维可以跟上教师的节奏，通过教师的循序渐进的引导，增强彼此的互动，使课堂教学的效率更高，学习效率更好。
例如：在学习人教版八年级数学下册《平行四边形》这一时点时，教师就可以运用相对准确、幽默诙谐的语言开展教学，结合以往的平行四边形知识，八年级数学课本中的平行四边形知识点难度更深一些，因此教师要运用准确的语言，帮助学生将知识点进行优化，促使初中生可以高效掌握平行四边形的新知识。比如，平行四边形的性质，我们知道平行四边形是有两组对边分别平行，那么它还有什么样的性质呢？教师可以让学生进行互动讨论，得出的结果是：平行四边形的对边相等；对角相等。通过这种标准的数学语言，可以加深初中生的记忆力，促使其数学思维得到发散，促使课堂有效评价的作用得到全面发挥。
结语：
总而言之，有效性评价对开展初中数学教学工作有重要的影响作用，对提升初中数学课堂的教学效果和水平有积极的促进作用，因此，初中数学教学过程中，教师要深入开展评价活动，要优化评价体系、改变评价观念、提升评价水平。多角度、多元化、公平的进行各项评价，全面提升初中生的数学综合素养。
参考文献：
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