摘要：新课改要求，小学数学教师在教学过程中，要注重培养小学生的学习兴趣和学习能力。将情境教学融入到低年级数学教学中，不仅可以提升增强小学生的学习动力，使小学生在探究学习中得到全面提升；还可以使课堂教学的氛围得到优化，全面提升课堂教学的效率。本文从创设故事情境、创设问题情境、创设竞赛情境三个方面进行阐述，并提出了相应的策略。
关键词：小学；低年级；数学教学；情境运用
一、创设故事情境，为小学生提供发挥空间
针对小学低年级小学生来说，由于其年龄特点和性格特征，他们对于故事情境喜爱程度非常大。在具体的教学中，数学教师要抓住这一特点，可以利用有趣的故事情境的创设，提升小学生数学学习能力和水平，为小学生提供足够的发挥空间。通过故事情境的有效创设，将数学理论知识与故事情节紧密结合，从而调动小学生的学习积极性，使课堂学习的氛围和效率得到优化。
例如：在学习人教版数学三年级上册《图形的周长》这一内容时，数学教师可以基于生活实际情况，为学生创设相关的教学情境，来学习《图形的周长》。小明的爸爸希望他能够坚持每天跑步，所以让他每天都围绕着小区内的环形跑道慢跑一圈。小明第一次跑的时候，是围绕内圈跑了一圈。第二次因为爸爸的要求，所以他是严格按照环形跑道的路线进行慢跑，但是没有坚持到最后，所以没有完成一圈的跑步量。最终，小明没有达到爸爸的每日健身要求。根据这一故事情境，教师可以向学生提出问题：“同学生们知道为什么小红没有实现跑步健身的目标吗？”利用这一问题，数学老师就可以适宜的提出“周长”的概念，并有效引导学生进行学习，这样一来，便可以促使小学生的学习兴趣高涨，并且积极投入到周长的学习中去，进而提高数学《周长》这一知识点的教学的效果。
二、创设问题情境，提升小学生的自主探究能力
在小学数学学习过程中，教师有效创设问题情境，不仅可以帮助小学生提升数学思维，还能培养其自主探究的能力。教师利用创设问题情境实施教学，要尊重小学生的知识水平、学习能力、生活经验等，精心设置创设问题情境，使学生保持最佳的学习状态。创设问题情境的方法主要有以下几种：第一，联系实际，创设问题情境。通过创设联系实际的问题情境，让陌生的知识变得熟悉，使小学生参与程度有所提高。问题情境越是贴近学生的生活实际，学生对问题的敏感度就越高，学生自觉接纳知识的意愿就越高。只有将问题与生活有效联系，才能使学生体会到知识应用的价值。第二，利用插图，创设问题情境。
针对低年级的小学生来说，利用插图进行数学教学，既能激发学生的学习兴趣，也能使其可以积极的参与到探索求知的队伍中来，插图可以为学生具体形象的展现数学知识的抽象行性特点，有效的训练小学生的逻辑思维，使你数学能力得到增强，并可以轻松的解决运用插图创设的问题。第三，设置游戏环节，创设问题情境。针对小学生来说，游戏无疑是可以激发其学习的最佳手段，爱玩游戏是每个小学生的特点。在数学教学中，教师可以创设一些有趣的游戏活动，让学生在玩中学、学中玩，在游戏中发现问题、探究问题、解决问题。通过游戏的开放性和趣味性特点，使小学生的对于学习的注意力有所提升，使数学基础知识掌握的水平有所夯实，使小学生的智力得到开发、思维得到锻炼，解题能力得到全面提升。第四，旧知引新知，创设问题情境。针对小学数学知识点而言，其特点是具有连贯性。前面的知识点是后面知识点的依托，后面知识点是前面知识点的延伸。教师要有效运用这一特点进行问题的创设，让小学生在解答问题的过程中，温故而知新，从而全面提升解答问题的能力，增强自主探究的水平。
三、创设竞赛情境，激发小学生的学习积极性
对于低年级的小学生来说，对于竞赛的渴望是非常大的，竞赛不仅可以激发小学生的学习兴趣，也能提升小学生的荣誉感，使其可以积极的参与到学习中去。在具体的教学过程中，教师有针对性的创设竞赛情境，可以有效集中小学生的注意力，丰富课堂教学氛围，使教学目标得以全面实现，促进小学生的数学学习水平得到全面提升。
例如：在进行人教版小学数学一年级下册“100以内的加法和减法（一）”这一知识点学习时，就可以采用竞赛的形式。首先，教师要准备好100道数学题，将小学生分成五组，每组做20道题，在规定的三分钟内，做完且正确率高的小组获胜。这时小学生的注意力和兴趣都被这20道题所吸引，都争分夺秒的做题，课堂的学习氛围非常浓烈和紧张。通过这样的竞赛情境的创设，使小学生的竞争意识得以增强，从而对数学学习也有了动力。
结语：
综上所述，针对小学低年级的学生来说，认知能力和逻辑思维的培养是小学数学教师工作的重点。教师要不断优化教学形式，帮助小学生确立学习的目标，增强学习的动力，通过有针对性的情境创设，提升课堂教学的效率，促进小学生数学的综合素养提升。
参考文献：
[1]孙振玲.提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂[J].课程教育研究,2018(47):122-123.
[2]陈佩珊.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].课程教育研究,2018(7):128-129.