摘要：教育领域的改革与进步带来的不仅仅是教学思维的更新，还有教学方法的改进和创新。传统的教学方法在时间的大势下已经逐渐失去了原有的效用，新的教学方法也在不断地诞生和应用中。在我国进行了新课改之后，传统的应试教育教学方法已经不再适合当下的教学环境。尤其是对于初中物理这种科学性、逻辑性较强的学科来说，合适的教学方法对于其教学课堂的开展很有帮助。小组合作式教学方法就是新时代的有效教学方法之一，利用小组合作式教学构建小组合作式课堂对于初中物理教学效率的提升很有帮助。
关键词：小组合作式课堂 初中物理 教学效率
物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。物理学研究的对象具有极大的普遍性。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是一切自然科学和工程技术的基础。初中物理是物理学的启蒙，需要学生们对于本学科的学习保持很好的兴趣，也需要教师们给学生们一个良好的学习环境，让学生们不会闭门造车，能够通过交流和探讨来培养其发散性思维。同时，在教学中，老师也需要给学生们一个合理的学习评价，让学生们能够认识到自己的优势与不足，继而完善自身的学习计划，达到最佳的学习效果。想要达到这样的教学效果，小组合作式教学方法就适合这样的教学课堂。
一、合理构建小组，发挥合作式教学的效用
小组合作式教学是当下一种较为流行的教学方法，但是，合作小组的构建是保证合作学习活动有效开展的前提。怎样来建构学习小组呢？一是进行科学分组，合理搭配，按照“组间同质，组内异质，优势互补”的原则划分，让各组实力均衡，公平竞争；二是巧分角色，合理分工；三是精选组长，用心培养；四是制定规则，设定目标。通过合理小组建设。激发学生们的学习潜能，培养学生们优秀的学习能力和学习思维。并且小组合作式教学可以发掘学生们身上的学习潜力，对于学生自身综合素养的培养和提升也有着很大的帮助。因此，在初中物理教学中引入小组合作式教学，构建小组合作式课堂对于初中物理教学的有效开展很有帮助。
二、转变教师角色，营造良好合作学习环境
要想有效的将小组合作式教学方法应用到初中物理教学当中，达到构建小组合作式课堂的教学效果。初中物理教师首先要做的就是转变自身的教师角色，给学生们营造出一个良好的合作学习环境。
在传统的初中物理教学当中，大部分的教师都是课堂的掌控者，对于学生们的学习干涉过深，这也就导致了学生们的思维一直被教师拉着走，不利于初中物理教学效率的提升。而且想要构建小组合作式课堂，就需要学生们有属于自己的自主学习空间。因此，初中物理教师需要转变自身的角色，让学生们成为课堂的主人，达到有效构建小组合作式教学课堂，提升初中物理教学效率的目的。本人在进行初中物理教学时，为了能够更好地为学生们营造一个良好的学习环境，我并不会过多的干涉学生们的学习。在进行小组合作式教学时就会采用主动引导、不过多干涉的原则。让学生们自主合作探究学习，在这个过程中我主要是以旁观者的身份进行观察，发现学生们在讨论中出现思维错误或者是问题错误的情况，我就会引导学生们向正确的方向去思考。在经过一段时间的引导教学之后，课堂当中的合作学习环境有了极大的改善，学生们对于物理知识有了更深的理解和掌握，达到了构建小组合作式课堂的教学效果，也达到了提升初中物理教学效率的教学目的。
三、开展小组竞赛，培养学生合作能力
为了能够个把个好的开展小组合作式教学，达到培养学生合作能力，促进初中物理教学效率的提升，初中物理教师不能够单纯的在课堂上让学生们进行交流探讨，这样无法有效的发挥出小组合作式教学的效果。初中物理教师需要增加一些教学形式，以此激发学生们的学习兴趣，培养学生们的合作能力。
本人在进行初中物理教学时，就会开展小组竞赛，通过比赛来激发学生们的好胜心和团队荣誉感，这对于小组成员之间的磨合以及小组成员合作能力的培养都起到了很好的作用。例如本人在进行初中物理教学时，我就会给学生们设置一些比赛项目，给每一个小组都预留一个积分本，当学生们回答对了题目就会按照难度进行不同的加分，回答错误或者是没有回答就不会加分。我往往都会在进行复习教学时应用这种比赛模式，一来为了培养学生们的合作能力和学习兴趣，提升学生们的学习效率以及完善学生们的知识体系。二来可以利用比赛来丰富教学形式，促进小组合作式教学课堂可以有效的构建，提升初中物理教学效率。事实证明，在开展了一段时间的初中物理竞赛教学之后，学生们的学习效率和学习态度都有了很大的改善，在进行讨论和交流中学生们不再聊一些与学习无关的话题。不仅仅在课堂上学生们会交流探讨，在课下也会互帮互助，帮助自己的同伴更好地掌握物理知识。这一教学效果证明了开展小组竞赛有助于小组合作式课堂的构建，对于提升初中物理教学效率也很有帮助。
四、设计合理的小组评价制度，查漏补缺
小组合作式教学在初中物理课堂教学中的应用并不是完美无缺，任何一种教学方法都会有着一定的瑕疵和不足，在一次次的改进和完善中将其不断缩小直至消失才是教育发展的方向。因此，初中物理教师在教学中应用小组合作式教学方法时，不能够一味地相信，而不去做好评价工作。教师需要设计合作的小组评价制度，帮助学生们查漏补缺，促进小组合作式课堂的构建，提升初中物理教学效率。
本人在进行初中物理教学时，为了能够设计出合理的小组评价制度，我参考了很多学生和其他教师们的意见，最终设计出了一套较为公平合理并且能够被学生们所接受的评价制度。我将评价制度分为了三个部分，分别是小组对评、小组自评以及教师点评。首先是小组对评，因为小组通过互相进行竞赛、对比更加了解自己的对手，对于其在学习方法和学习效率上都会有着自己的见解，这种见解更加的客观，更有利于小组合作式课堂的建立。小组自评是让学生们对于这一段时间自己的进步和不足进行列举，因为自己要比别人更了解自己，但是这种评价可能不会很全面、很客观，但是会更加细致。最后是教师点评，教师点评是教师对于学生们学习情况的一种评价，教师们的阅历更加丰富，对于学生们的学习方法或者是学习思维上是否出现错误可以一针见血的指出，对于学生们发现自己身上的不足和找到自己身上的优势更加有帮助。这一评价制度更容易让学生们接受，在以往传统的小组合作式教学当中，大部分的初中物理教师都是自己对于学生进行点评，有时候考虑的事情并不全面，导致学生们很难接受和听从教师们的点评，逐渐导致教师点评成为了一种形式化的产物。但是这一综合式的评价制度可以让学生们看到更多人对于自己的评价，这一评价更加客观和容易让学生们接受。为了能够使评价内容更加有效，我会对于评价内容进行整合，对于有冲突和重合的内容进行整理，使得评价内容效率更佳。在经过一段时间的小组评价之后，学生们的学习成绩有了极大的改善，学习方法也适当进行了调整。这证明设计合理的小组评价制度有助于学生们查漏补缺，促进了小组合作式课堂的构建，提升了初中物理教学效率。
总而言之，初中物理教师要想构建小组合作式课堂，就需要对于小组合作式教学有一个深入的了解，通过结合教学内容以及实际教学情况来制定教学策略，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]王清辉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊,2020(19)
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