摘要：化学是一门以实验为基础的学科，初中化学实验占比重大、内容繁杂且复习难度大。思维导图可以将复杂凌乱的知识点串成一个规范体系，让知识在大脑中直观化、结构化和网络化，使学生对化学实验内容产生大局观，架构起完备的实验知识体系。所以本篇文章将着重探究初中化学实验复习的思维导图教学方式。
关键词：初中化学；思维导图；实验；复习
前言：
化学是中考的主要内容之一，实验内容在初中化学书中占比很大，中考化学试卷上的实验考察占整张试卷的百分之四十左右，将近一半，所以如果能够充分掌握初中化学实验就相当于几乎掌握了初中化学的半壁江山。所以学习好初中化学实验是能否学好初中化学的关键，是中考能够否取的好成绩的关键。但正是因为初中化学实验的地位如此之重，作为区分学生层次的部分考察起来难度加大，内容繁杂琐碎，学习起来不容易。研究人员发现大脑是通过应用图像加上脉络结构的联想工作的，所以能够建构脉络体系的思维导图对我们的大脑工作有很大的帮助。思维导图是托尼?巴赞创立的，这是一种新型思维工具，是人们可以通过事物之间的内在联系，使得这些事物所在的领域内的所有内容构建成一个完备的体系，建立成一种可视化网络。化学实验复习可以借助于思维导图方式，用树状结构将化学实验知识内容串起来，让化学实验知识形成鲜明的层次结构，加强知识间的联系，让学生的复习思维更加的清晰，对于化学实验的重点和难点有更加轻松地把握。教师可以利用思维导图串起整节实验复习课，有了清晰的主题，教师可以理清自己的授课思路不会出现知识点上的漏缺，学生也可以对整节复习课的内容有清晰的把握，弄懂本节课的重难点，通过互动合作学习和探究学习方式，围绕主题充分思考，互相交流看法，并提出修改意见，转变学生传统的学习方式，激发学习的动力，从而形成良好的思维品质，增强对化学实验复习的兴趣。
一、思维导图应用原则
能够找到初中化学实验复习的方式多种多样，但有效的却不是很容易被发掘出来。思维导图的功能很强大，但是随意应用在学习上不一定发挥很大的作用，必须要遵循原则才能够达到一加一大于二的复习效果。
（一）以学生为主体的思维导图
时刻谨记学生是课堂教学的主体，必须要发挥出学生的主观能动性。初中实验复习课的内容学生自然是都已近学过的了，所以学生在上课之前一定要自己温习一遍实验原理、步骤以及注意事项等内容。让学生根据字节集对这一节实验的认识理解绘制一份思维导图，在课堂上教师可以鼓励学生分享自己的思维导图。这样做有两个方面的考虑，一方面是锻炼学生的思维能力，让学生可以成为课堂的主人。另一方面是永远不要忘记思维导图的引入是为了让学生更好地进行化学实验复习，学生自己进行绘制并分享，这都是适合学生的，且接受起来可能更容易，教师可以在不足之处进行指导，但是如果全部由教师绘制再传授给学生也许不适合学生复习化学实验。所以让学生成为思维导图的主要绘制人，成为课堂上的主体。
（二）针对定制思维导图
初中化学复习引入思维导图的目的就是将繁杂琐碎的知识构建成一个清晰分明的知识脉络。每一个学生对于知识的理解都不同，记忆方式也不同，所以制定一模一样的思维导图是不可行的。教师们可以制定这样一个思维导图初稿，在针对于每一个班级学生的不同特点进行修改，让每一个学生都能有适合自己的思维导图，这样就能达到帮助学生理清整个化学知识体系的目的了。
二、思维导图在初中化学实验复习中的应用
初中化学实验复习课的开展一定要明确复习内容并做好课前准备最重要的是把握整个教学过程。这几个环节都可以通过引入思维导图更好的开展。
（一）明确教学主题
确定一个实验的主题可大致分成四部分，第一种是有具体内容的实验，比如说蜡烛燃烧的实验。第二个是探究物质性质的实验，比如氢气性质的探究。第三种是总结归纳问题的实验，比如金属性质等。第四种是总结单元实验内容，比如溶解现象。在上课前教师可以在明确的教学主题下绘制思维导图，在上课时作为预备思维导图展示，学生可以对整节课的主题有一个大致的方向把握。教师一定要认真准备好教案，并且搜集整理一些相关的经典例题。学生则需要做到课前独立思考，自主复习，参考教师的预思维导图结合自己的思维进行调整，最后得到适合自己的思维导图。
（二）课前准备
教师把思维导图放在课前预习，因为学生本身就学习过这一部分的内容，思维导图可以帮助学生更快的回想起实验的内容，同时让学生制作自己的思维导图时不会毫无头绪。在课堂上，教师让学生展示思维导图，既能检查学生的预习成果，也能督促学生课前认真预习，针对一些难度较大的问题，教师可通过学生的思维导图所呈现出的内容进一步了解，并与学生交流。
（三）教学过程构建
教师在进行实验复习课的讲授时一定要有一个整体性的框架，整节课堂的开展都需要在框架下完成，通过不断的与学生进行交流的过程中不断完善框架内的具体内容。在课后进行随堂检测，让学生进行课堂反馈并制定自己的思维导图。最后可以进行小组间的思维导图的交流，最后保留几个最优的思维导图。
结束语：
任何问题只要找到恰当的方式都可以解决。针对于初中化学实验内容的繁多杂乱，采取思维导图的方式，构建一个清晰的完整的知识体系，让教师授课变得清晰，让学生复习变得分明。
参考文献：
[1]杨玉姣. 思维导图在初中化学探究性实验教学中的应用研究[D].西北师范大学,2019.
[2]李玲玲. 思维导图在初中化学实验教学中的应用研究[D].苏州大学,2018.
[3]陈圣平.思维导图在初中化学实验复习中的应用研究[J].西部素质教育,2018,4(18):219-220.