摘要：适合小学阶段的数学绘本以故事脉络呈现图片，趣味性强，贴近学生的思维与生活，弥补传统教材的不足。教师灵活选择绘本与相应的教学进度匹配，二次加工，使绘本合理的辅助教学，使教学知识呈现的更有趣，教学的有效性得到提高。这不仅符合数学课程教学标准和教学性质，也按照小学生当前的身心发展具有条件进行，最为关键的是对教学有促进作用。基于此，这篇文章是对小学低年级的数学绘本教学实践做出了具体探讨，仅供参考。
关键词：小学低年级；数学；绘本教学
引言
数学绘本教学是实践“四能”培养目标的一个有力载体和高效的手段。自从2019年的课题成立以后，针对如何以数学绘本为载体丰富课堂教学内涵，我们大多数的课题组成员已经将数学绘本应用到实践教学之中，希望通过数学绘本为载体教学，能让学生对数学有更多的兴趣，丰富课堂教学内涵，使教学的有效性得到提高。然而，真正的使用情况来看，结果并不是很理想，课题研究当前遇到了很大的瓶颈，我们需要做出真正的思考，作出实际突破。
一、小学低年级数学教学中数学绘本的教学价值
数学教育的初步阶段就是在小学时期，这之中数学课本的内容是相当的丰富多彩，虽然难度不高，但是由于小学生缺乏相应的知识积累和数学认知，这就使得学生在课堂教学中，尤其是教学活动上存在一些困难，学生容易产生理解上的认知局限甚至是错误。而将数学绘本合理的辅助教学，便可以起到积极的作用。首先，数学绘本能够以具象的故事展现数学知识，打破了书本教材的平面化限制，有助于增强学生的理解。对于课本上的一些知识，如果只是依照课本一板一眼讲解，那么学生理解起来会很困难。但是如果放到具体的故事中，在局限的环境下，学生理解起来就会相对容易一些。其次，数学绘本图文并茂，以故事脉络呈现图片，文字是学生熟知的语言，趣味性比较强，贴近学生的思维与生活，而小学生正好处在一个依靠兴趣驱动学习的年龄段，通过有趣的数学故事教学，能够激发起学生的学习动力，让学生在课堂上更加积极地参与进来。数学绘本中的故事，可以在教学中可以实现多样化的展现，比如进行故事表演，这样就能让学生通过表演的方式达到实践的目的，从而可以让其对数学中的各项知识有更好的理解，这样能在生活中更好地进行实践应用。
二、数学绘本在小学低年级数学教学中的具体应用策略
（一）引入绘本，激发兴趣
当前大多数的小学在上数学课时，都通过图片式的开场进行课堂引入，通常情况下，教师会让学生观察图片上的内容，让其透过图片进行数学问题的提问，接着才会将课程内容进行讲授。
除此之外，数学这门课程需要很大的逻辑思维能力，因为现在数学课本的排版主要是以计算、实际问题应用、几何图形的学习为学习根据，它的方式单一，题型多样。时间一长，学生对于这种教学模式，所学内容以及方式产生情绪，就会对其失去该有的兴趣。从年龄方面讲，小学生大都喜欢以故事为情景进行讲述，也喜欢多种色彩的图案，而数学绘本可以很好地体现这些特点。因而在教学中灵活选择绘本来代替教材情景，可以很好地激发学生对数学学习的热情，想要认真的兴趣就会提升。
（二）结合绘本教学活跃课堂的气氛
数学课堂要持续保持生动活泼的学习氛围，这能够促进学生更好地学习。所以，小学数学教师可以通过绘本的资源烘托氛围，利用这样方式对学生进行兴趣引导。小学低年级数学教师在活跃课堂气氛的过程中，可以重点考虑用绘本，因为绘本的应用可以发挥多种作用，一方面吸引学生的兴趣，另一方面借助绘本和课堂内容之间的联系，学生们的思维变得更加活跃。所以，再加上教师绘声绘色的讲授，以及教师的肢体语言等，小学生们对数学的认识会更加深刻，对数学学习的兴趣会增强。
（三）立足数学绘本实施角色表演
除了构建情境之外，课堂上或课后延伸教师可以通过角色表演的方法，来创新数学教学模式，让学生感受绘本的价值，给学生不一样的学习体验。例如二年级上册笔者利用《买卖国的乘法队长》教学乘法的知识，数学实践课组织学生排练绘本剧，学生扮演“乘法队长” “国王”“商贩” “顾客”“小法官”等角色，在排练中开展自己的数学想象力，组织语言，安排情节等。安排小演员们在一次升旗仪式后向全校师生展示绘本表演，让全校师生在观看表演中也体验乘法的发生、发展、形成及价值。不仅如此，教师还可以改变某些情节中的数学知识，增强学生在表演过程中的实践，强化对数学知识的掌握。
结束语
对于大多数的低年级学生来说，数学相对较难并且过于枯燥无味，各种各样的运算方法让其学习很吃力。教师在课堂上做整体把握，灵活选择相应绘本与相应的教学知识内容进行整合，使教学知识呈现的更加有趣，教学情境更有故事性，学生技能掌握更牢固、经验积累更丰富、思想渗透更深刻。原先零碎的数学知识点被绘本完全贯连而形成知识串，学生不仅可以感受绘本的图案魅力，还可以更加愉悦的学习数学，同时从中获取更多数学奥秘的乐趣，进而更好的达成教学目标。
参考文献
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