摘要：小学语文作为小学教学中比较重要的一个学科，对于学生来说具有着非常重要的意义。一个好的小学语文教学可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观。所以，教师怎样从结构、思维、引导来根据学生的不同情况来制定相对应的教学就是一个需要考虑的问题。从而能更好的去培养、激发学生学习语文的能力。提高学生的综合素质。使学生可以更好的学习教师所教授的学习知识，让学生自身能够养成良好的语文核心素养，提升自己的语文思维，增强自身语言的交流沟通。
关键词：小学语文；核心素养；教学方式
在新课改进行如火如荼的今天，以培养学生的核心素养作为课改的中心目标。正在各个教学方案中推广普及开来。不仅要提升学生的语文知识量的积累和拓宽学生的语文知识面；还要对学生进行重点的语文教育培养，教师在帮助学生提升个人语文文化修养、拓宽知识面的时候尽量采取多元化的教学方法来进行教学。不要用过于单一的教学方式来教导学生，轻则会加重学生对学习的厌恶感，重则会让学生彻底对语文学习失去兴趣。应该根据每一个学生的自身情况来制定相应的教学方案来做到因材施教，从而提高教学质量和水平，促进学生的全面发展。
一、加强对语言结构的训练
作为平时交流沟通最重要的手段——语言，与小学语文有着非常紧密的联系。而小学语文作为一门语言学科对于刚步入语文大门学习的小学生来说是具有非常重要性的一门课程。在教导学生的过程中，不仅要让学生充分掌握语文中汉字的应用、书写等，还要让学生在写作、造句、或是现实社交中进行充分应用。教师在教学的时候要以学生为教学主体，尊重每一位学生的的人格特点，课改在最新的教学大纲中指出：教师对在设置语文学科的过程中，要根据每一个学生的学习语文的能力来有针对性的做到在教学的时候引导学生熟练掌握中国汉字的应用和拓展认识。除了在课上教导语文知识以外。教师还要去充分的了解每一个学生的学习情况，便于根据情况的不同及时调整自己的教学引导。把生动有趣的课外知识增加到教学情境中去，既吸引了学生的关注还激发了学生的学习兴趣，也使学生学习的积极性大大提高。随着词汇量的增加也可以使学生在以后发展中可以有效地提升自身的语言逻辑能力。教师也要在对学生进行的语文教学中从各个方面引导学生往核心素养方向发展。在一堂语文课中，老师把课本涉及到的词句、诗句或者是作文的整体阅读都在教导学生的同时都引导学生往核心素养的方向上去，让学生可以更加自主的进行对小学语文的学习。例如，教师在教导学生学习《圆明园的毁灭》这一课的时候，教师通过引导学生了解曾经恢弘壮丽的的圆明园是怎样被毁灭成现在仅剩一地废墟的样子，让学生明白文章作者所想表达的中心含义。更好的激发学生学习语文知识兴趣，从而逐渐培养对语文学习的热情和积极性。
二、在帮助学生创新的前提下激发学生学习兴趣
由于小学生年龄所导致的性格活泼好动，在上课时注意力不集中，所以就要求教师在进行小学语文教学的时候，要注意怎样去把学生的性格引导到课堂中来，利用学生性格中活泼好动对任何事物都拥有着很强的好奇心的心理来进行有针对性的的教学。从而激发学生对于小学语文的浓厚兴趣，让学生主动的进行语文学习，把自己融进课堂。有效的提升教师语文教课的教学质量。教师作为传师授道的教育者一定要注意自己和学生这个“被教育者”之间的关系，只有师生关系融洽才可做到高效的语文知识教学。教师可以利用例如多媒体教学等等多元化方式来培养学生参与小学语文学习的兴趣、活跃小学语文课堂学习气氛。让学生更主动的进行小学语文的学习。例如，教师在教导学生学习《草船借箭》这篇文章的时候，通过引导学生对课文的阅读之后并对教师提出相关的问题，选出几位学生有感情的再朗读一遍，不仅使学生对问题的逻辑思维意识有所增强。还让学生可以在对文章复读第二遍的过程中对教师提出的问题可以更好的进行思考。在进行完问题之后教师可以通过多媒体教学的方式来播放草船借箭相关的知识材料和影音教材，从而对课本教材知识之外的相关知识有一个拓展和引导。在牢牢吸引学生注意力的同时也能更好激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。这样就可以大大提高教师对于语文教学的教学效率和质量。最后教师还要帮助学生对于文章进行中心思想总结，让学生彻底的学懂、学透这篇文章。
三、把现实举例和语文课堂教学结合来提升教育效率
由于学生的思维、和对知识的阅历等还不够成熟。在教师教导其学习语文课程的过程中比较容易遇到学习受挫的情况，所以，教师针对这一情况要做好充分的准备，要提前对每一个学生的生活学习状态有一个了解。运用现实生活中与教材相关的事情来对课堂教学方面有一个渗透和结合，使学生通过这种“接地气”的教育方式加深自己对语文知识的理解，提高自身对语文教育知识的掌握能力。例如，教师在教导学生学习《狐假虎威》这一篇课文的时候。因为整篇文章是一个成语故事，在教导学生熟读课文之后教师要巧妙的设计几个问题，例如：为什么森林中的小动物全都害怕狐狸呢?森林中的小动物是害怕狐狸还是害怕老虎呢?然后组织学生进行小组讨论。使学生在小组讨论中不但增强了自身的语言交流沟通的能力，还提高了学生们整体的学习热情。同时也为后面对学生语文核心素养的培养打下基础，提高了教师对小学语文教学的效率和质量。
结束语：
总而言之，在小学语文教学的过程中教师要想把培养学生语文核心素养、提高学生语文学习综合素质。就要完全放弃古老死板的传统教学观念，时时刻刻记住以学生为主体的教学理念。在教学上利用多样化去教导学生从而将对学生语文核心素养逐渐渗透进日常教学当中。在帮助学生建立正确的三观的同时引导学生摒弃自身在学习上的不良习惯，从而实现真正的提高语文教学的效率和质量。
参考文献：
[1]柯秀玉.核心素养下小学语文课堂教学研究.2020
[2]蔡春玲.核心素养下小学语文分层教学探析.2019
[3]严发财.小学语文教学中如何培养学生核心素养.2020