摘要：很多人都会问什么是问题导学法呢？其实问题导学法呢就是教学老师以学习问题为核心，然后再引导班级学生们去发现、分析以及解决问题的一个过程，然后在这一系列的过程中学生们都能够通过高水平的思维进行学习。问题导学法指的就是教学老师基于解决问题的过程中来帮助班级学生构建自身的知识体系，发展其智力以及提升他们的学习能力的一种教学方法。问题导学法也是教学老师教学方式的一种改革，它突破了传统教学方式的束缚。本文笔者简单的阐述了问题导学法的优势，也写出了几点在教学活动中的应用方式，希望能给大家带来一定的帮助。
关键词：问题导学 高中化学 教学活动
高中阶段的化学学科对于高中生来说是既一门学习难度系数较大的学科，也是一门非常重要的学科。因为高中阶段的化学学科其中有很多一部分的知识点都是很难学习的，所以传统的教学方式很难去提升高中化学教学老师的教学效率和教学质量。因此，高中化学学科的教学老师需要改变和创新自己的教学方式，这样才能够很好的提升自己的课堂教学效率以及课堂教学质量。所以高中化学教学老师可以将问题导学法应用到日常的教学活动当中，通过向学生们提出问题，然后让他们分析问题和解决问题的过程中应用问题导学法来有效提升自身的课堂教学效率，以此来帮助高中生获得华讯学习上的进步。
一、问题导学法应用在高中化学课堂教学中的优势
高中化学的教学老师如果在日常的教学活动中应用问题导学法，就能够在教学过程中充分的发挥出班级学生的学习主观能动性，也能够很好的培养学生们的问题分析能力，能够留给班级学生们一定的思维空间，以此来促进他们的学习的主观能动性。与此同时，高中化学教学老师如果在教学过程中应用问题导学法也可以给学生们提供一个良好的实践平台，这样既能够培养了学生们的独立思考能力以及他们独立分析问题的能力，还能够通过问题的设立，能够让班级学生们接触和了解到使用的知识从而真正的做到学以致用。问题导学法不仅能够很好的引导学生以和启发学生，还能够在一定程度上调动他们的学习积极性，从而使他们从被动的学习老师的教学知识变成主动积极的学习化学知识。
二、问题导学法在高中化学教学过程中的应用
高中化学教学老师在日常教学过程中应用问题导学法的时候，首先教学老师必须要科学合理的去设计问题，其次就是调动班级学生对化学学科的学习兴趣，然后就是要让班级中的学生完成从“被动学”到“我要学”的一个转变，最后就是高中化学教学老师在平时的课堂教学活动中要充分的发挥出自身的主导作用。
（一）在教学活动开始之前，使学生明确学习问题
高中化学教学老师在开展教学活动的准备阶段，化学老师需要帮助班级学生们明确本节课所要学习的问题，从而使学生们主动参与到这一环节当中去。因此，教学老师就需要给学生们设计一个科学合理的情景问题。
例如：化学教学老师在教授高三化学必修五中第三章《烃的含氧衍生物》这一章节的时候，就可以为学生们设计一情景问题：“据某台记者报道在某一年某一个地方的化工厂发生了一起非常严重的化学事故。这个化学工厂在平日生产的时候要用到无水苯来作为一种溶剂，但是呢在使用这种苯之前，首先工人要用金属钠消除掉这种苯中的少量水分。但是在某一天的生产过程中因为某一个工人的失误，他把一千千克的甲苯当做苯放在了一个反应釜里，紧接着他又往这个反应釜里放了七千克的这个金属钠；本身甲苯里的含水量就要比苯少的多的多，所以就导致了金属钠没有被完全消耗掉，结果反应釜里还剩大概有三千克的金属钠。金属钠的性质又是比较活泼的，它一遇水就会发生强烈的化学反应，这种化学反应危险性极大，就导致了这整个工厂的工人还有四周村民的性命危在旦夕。针对这一问题教学老师可以让同学们想一想怎样帮助这个工厂解决这个困难呢？这个时候让同学们参与进来也是解决问题的核心要素之一。这个时候老师不仅让学生明确了本节课的学习目标也很好把同学们带入到接下来的教学活动当中去了。
（二）根据所学知识，对问题进行分析
在化学老师的教学活动开始之后，班级中的学生们就能自主的进行学习，学生会根据老师刚才提出的问题去查阅相关资料，这个时候教学老师也需要去指导学生查阅资料，因为在他们查阅资料的时候首先要获得知识才是探究和分析问题的第一步。这样学生们才能够根据所查阅的资料针对解决问题的办法进行假设以及整理为其还能够从其中获得一定的启发。例如：在工厂事态越来越紧急的时候，好几位专家经过研究之后，终于有了几种解决办法。专家们提出的第一种解决办法就是打开这个反应釜，然后用相关工具把里面的金属钠取出来；提出的第二种办法呢就是往这个反应釜里面加水；提出的第三种呢办法就是人们用远程技术往反应釜里面添加乙醇然后在放置一个气管，这个气管用来排放里面产生的氢气以及热量。这时教学老师可以为问同学们你们认为哪一种解决办法最适合最安全的或者你还有什么解决的办法？这个时候化学老师就可以让学生们运用自己所学的知识来判断一下哪一种是比较安全一点的，也可以通过实验根据问题进行分析哪一种最合适。这个过程也就加深了班级学生们对所学知识的理解和运用。最后呢在这一整个的教学活动中，学生们会选择出最合适的解决办法也会提出自己的想法和建议，这个时候化学老师再对学生们加以引导，最后要尝试着由学生们来提出解决办法直至问题得以解决。
三、结语
总而言之，所有阶段的课堂教学活动都是落实和培养学生素质教养的主要场所。问题导入法的应用不仅是对所有的课堂教学活动的一个大改革，还是对所有教学工作者对自己教学方式和教学效率以及自身教学素养的一个大改革。而对于高中化学学科的教学老师来说这既是有效提升自身修养的机会也是一个全新的挑战。
参考文献：
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