摘要:数学学科是中职教学中的重点学科，学好数学有利于培养学生的逻辑思维能力和想象力。伴随着信息时代的快速发展，移动互联网的到来为人们的生活和学习带来了很大的便利，移动互联网也被我国各大学校引用于教学中。而微信平台也是移动互联网的产物之一，它已经成为了当下最新潮流，运用最广泛的社交软件，在中职数学教学中引用微信平台对学生进行教学能够帮助学生更好的掌握数学知识，提升课堂教学效率。如何在数学课堂教学中利用好微信平台，最大程度的发挥其价值，是如今的中职老师需要探讨的问题[1]。
关键词：中职数学；微信平台；应用措施；农村中职学生
引言：在我国农村中职学校的生源质量较差，大部分农村的中职学生都存在知识水平和学习能力低下的问题，对于数学这门抽象化、复杂难懂的科学，他们学起来更是困难重重，导致数学课堂效率得不到提高。因此，中职数学老师要寻找有效的教学方法帮助学生解决在数学学习中遇到的种种问题。微信公众平台的出现对提高学生的数学水平有着重大意义，在中职数学课堂教学中，老师要将数学课本知识与微信平台相结合，互相渗透，利用微信平台及时有效的为学生推送和普及数学知识，帮助学生更加透彻的掌握数学知识。本文通过简要论述目前我国农村中职数学教学中存在的问题和在教学中使用微信平台的优势，着重分析了微信平台在中职数学教学中的应用措施。
一、目前中职数学教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
大部分的农村中职学生都有这样的一个观念：他们认为之所以选择在中职学习就是为了能够学到一门技术，以后出入社会的时候能够找到一份可以维持基本生活的工作，而数学不是专业课程，在生活中也用不到数学知识，学习数学纯粹就是浪费时间。这种学习观念造成了他们或多或少对数学学科的学习都有一些排斥心理，他们认为随便应付一下数学考试就行了，没有必要花大量精力和时间去学习数学。在课堂学习中，他们都是被动的接受老师的知识灌输，从来不会主动的投入到数学学习中，提不起对数学的兴趣，进而数学水平也得不到提高[2]。
（二）学生的基础知识薄弱
农村中职学校的生源质量一般都比其他普通高等学校的生源质量差，大部分的农村中职学生都是留守孩子，他们从小就缺乏父母的关爱，导致他们或多或少的出现心理问题，让他们排斥学习，并且他们的学习能力和基础知识都较为薄弱，大部分的学生都是由于中考成绩没有达到普通高中的录取分数线，还有部分学生因为家境困难和户口的原因上不了高中，他们才选择中职学校继续读书。这其中的种种原因就造成了中职存在分层严重的现象，导致中职数学教学工作难以顺利的开展。如果只针对同一层次的学生进行教学，其他层次的学生会不适应老师的教学模式。
（三）中职学校不重视数学学科
数学学科作为一门基础的学科，中职学校过于重视对学生专业学科的培养，而忽略了对学生的数学教学，导致学校在数学学科的课时安排较少，数学老师要在十分有限的课时安排上讲完所有的数学知识的情况下，就保证不了教学质量。有部分老师为了追求教学进度，只是筛选重点知识给学生笼统的讲解一下，并不会理会学生到底有没有真正的掌握知识[3]。
二、使用微信平台进行数学教学的作用
（一）微信平台广受学生欢迎
微信是目前我国普及和运用最为广泛的社交平台，也是最具潮流和最受欢迎的社交平台。据统计，我国近年微信的日平均用户达到了十几亿，自从微信平台诞生以来，我国每年的微信用户都比往年多很多，还有的微信相关统计报告显示，我国用户通过微信平台来关注时事新闻和教育知识信息的人数比例也是在年年增加。在如今的学生群体中也不例外，现在的学生几乎人手一部智能手机，他们都安装了微信软件，他们喜欢通过微信聊天的方式来与人社交，这也反应了利用微信平台进行数学教学能够很大程度的激发学生的学习兴趣，并且为传统的数学教学形式注入新血液和活力。
（二）微信平台具有综合性
微信平台具有综合性的特点，它的综合性是指其学习功能齐全，具有知识资源管理、认知发展和自主学习管理等服务功能。微信平台以交流为基础，能够协助老师激发学生的学习动力，帮助老师更加深入的了解每个学生的真实学习情况和学习状态。微信平台也是作为老师和学生进行情感交流的纽带，有利于促进师生间的情感交流。在中职数学教学中，老师通过微信平台对数学课本知识进行归纳和整理，然后再发布给学生，可以让学生不受时间和空间限制的进行数学知识的学习和巩固，提升他们的学习自主性。利用微信平台对学生进行辅助教学是以学生为主体，充分的促进了学生的主观能动性。不过，如果老师要想学生一直保持着利用微信平台学习的主动性和学习热情，老师还要对学生在微信平台上的学习态度和学习过程进行合理、科学且有效的评价，建立一个完善的评价机制和评价标准，从多个角度对学生进行综合评价，这样才能确保学生使用微信平台进行数学学习的主动性和积极性。
（三）促进数学教学工作的顺利开展
绝大多数的农村中职学生的数学基础知识有待提高，由于他们在之前的数学学习中没有打下坚实的知识基础，导致这些学生在学习更高一个层次的数学知识时跟不上老师的节奏，不能够及时有效的理解当下所学的新知识。
老师在数学教学中微信平台的利用能够把文字、图像以及声音视频有效的结合起来，创设出多样化，具有趣味性的教学情境，进而营造出良好的学习氛围，能够很快的吸引学生的注意力，调动学生参与数学学习的热情。除此之外，利用微信平台完善的服务体系，在中职数学教学中分层严重的问题也能够得到有效的缓解，低层次的学生对于没有学懂的知识可以在课外通过微信平台进行反复的学习，对于不懂的问题也能及时得到解决，有效的平衡了学生间的个体差异，进而促进数学教学工作的顺利开展。
三、微信平台在中职数学教学中的应用措施
（一）搭建完善的数学课程学习微信平台
要想充分发挥出微信平台的教学价值，让学生从中受益，首先中职数学老师要建立一个完善的数学课程学习的微信平台。数学老师可以以班级为一个单位建立一个专门为班级服务的微信学习平台，建立完善的微信平台包括班级的微信公众号和班级微信群。在微信公众号上，老师可以通过对图片和文字的编辑来设计出简洁形象的数学知识框架，让学生在复习知识的时候一目了然。另外，老师还可以利用公众号上传数学知识习题合集以及复习资料，便于学生随时随地的进行知识的复习和巩固，以便更加清晰的掌握数学知识。而建立微信交流群，有利于学生间的学习讨论，让学生互相发表学习建议，互相借鉴学习技巧，进而达到合作学习，互帮互助，共同进步的学习目标。在传统的数学教学模式中，老师都是通过在课堂上组织讨论小组来进行知识的学习和探究，他们只能在上课的时候展开小组讨论学习。而利用微信平台建立微信交流群，学生能够随时随地的与老师或同学展开合作学习。
（二）引导学生在课后利用微信平台学习
很多学生在课堂上的学习态度和回到宿舍或家里的学习态度完全是两个样。在课堂是上有老师的监督和课堂上严谨的学习风气，大部分的学生都不敢在课堂教学中偷懒。而当他们回到家里或者宿舍的时候，由于没有了老师的监督和班级制度的束缚，他们对老师布置的课外学习任务都会表现出不同程度的敷衍和怠慢，不会去认真严谨的完成课外学习任务。针对这种情况，为了提高学生对课外学习的自主性和积极性，老师可以灵活巧妙的利用微信平台的服务功能，通过微信平台对学生的课后作业完成情况和完成质量进行实时的监督和检查。例如，老师在布置完课外学习任务之后，还要给学生规定一个完成时间，在某个时间之前必须要将作业交给老师检查。老师可以让学生通过拍摄图片或者录制视频的形式将作业通过微信发给老师，这样老师也可以在微信上及时的反应出学生完成作业的情况，让学生能够及时的加以改正。另外，通过检查学生发来的作业，老师能够及时掌握学生的学习情况，在第二天的课堂教学里，老师就可以针对学生薄弱的知识点仔细的进行讲解。学生在做课外作业的时候遇到疑难问题也可以在微信上询问老师，向老师请教[4]。
（三）在微信平台上设计符合学生需求的游戏
随着教育改革的日益推进，游戏教学法被广泛的应用于课堂教学中，在课堂教学中引入具有趣味性的游戏环节能够充分的激发学生学习的积极性。相对于其他学科，数学学科是一门极其抽象枯燥的学科，对于数学基础知识水平薄弱的农村中职学生来说，他们在学习数学时就更能体会到数学知识的枯燥性。因此，在利用微信平台对学生进行数学教学时，老师也可以通过微信来设置一些具有趣味性的小游戏来提升学生对数学学科的学习兴趣。要注意的是，老师在微信平台设计的游戏要结合数学课本知识，设计与学生的真实学习情况相吻合的游戏，让学生在玩游戏的同时还能够加深对数学知识的理解和掌握。例如，老师在进行《角的概念的推广》这一数学内容的讲解时，为了让学生更透彻的了解角的概念和运用，老师可以在微信平台上制作一款小游戏，学生通过扫描游戏二维码进入小游戏，这款游戏还配备了轻松愉悦的背景音乐，学生能够听着欢快的音乐进行知识答题，完成答题之后，游戏界面会自动生成班级学生的答题排名情况，学生能够一目了然的看到自己的游戏排名，只有进入排名前二十位的学生才有资格进入到下一轮的游戏环节中。这样的游戏设置能够激发学生的竞争欲，进而提高学生的学习效率。
结束语
综上所述，在中职数学教学中借助微信平台对学生进行教学有着很大的优势，利用微信平台能够改变学生对数学学科的传统观念，激发学生对数学学习的兴趣，进而促进自身的数学综合素养，提升数学教学的有效性。基于此，在中职数学课堂教学中，老师要改变传统的教学观念，重视对学生数学能力的培养，结合学生的实际学习情况和他们的个性特点，运用合理、有效的教学手段发挥微信平台在中职数学教学中的最大价值，为学生在今后的长远发展奠定扎实的基础，进而实现中职数学教学的最终教学目标[5]。
参考文献
[1]王鹏,高刚,许辉群.基于微信公众平台的数学物理方程教学改革与实践[J].科教文汇(中旬刊),2019(07):61-63+68.
[2]彭文珍.微信平台助力数学“综合与实践”教学[J].江苏教育,2019(41):72+74.
[3]周丽,宋伟才,周燕玲,熊旺平.基于微信公众平台的翻转课堂在高等数学教学中的应用[J].科教文汇(下旬刊),2019(05):66-68.
[4]石勇.关于微课提高高中数学教学质量的探讨[J].课程教育研究,2019(18):244.
[5]许旭云.基于微课技术下的微信公众数学学习平台构建与实施[J].才智,2019(11):239.