摘要：思维导图作为一种教学工具，在各个学段的应用都相当广泛，它有着明显的优势，能够将复杂的知识条理化、清晰化，能为学生提供一个学习知识的思路，从而提高学生的学习质量，在初中历史教学中，知识体系结构纵横交错，知识点丰富，利用思维导图能够迅速让学生建立起知识构架，理解历史知识。
关键词：思维导图；初中历史教学；运用
引言：
思维导图在初中历史教学中的应用效果是经过实践证明的，它可以指导学生形成严谨的知识结构，健全学生的思维，让学生掌握知识和知识之间的关系，从而科学记忆历史知识点、快速理解历史内容。
一、思维导图在初中历史教学中应用的重要意义
思维导图有着明显的特点，其制作灵活，可以根据知识的特点进行制作，从而提高学生理解能力，在初中历史教学中应用思维导图，有利于学生对历史问题进行全方面的理解，帮助学生构建系统的知识体系。思维导图没有严格的限制，因此在制作时可以根据知识特点进行创新，有利于帮助学生发散思维，提高学生的创造性。新时期，教学理念发生变化，不再以让学生掌握基本的知识和技能为目标，而是以促进学生的全面发展为根本目标。初中历史教学中运用思维导图，不仅适应了学生的个性化发展，而且适应了新的教学理念。思维导图是由一个知识组织发散成多个知识构架，能够激发学生的想象力，促进学生的大脑发育，学生能够在这种教学方法的指导下进行思维发散，在脑中建立一个历史知识框架，形成完整的知识体系，从而提高历史学习质量。运用思维导图能够促进学生的个性化发展，促进学生个性思维的形成。思维导图的形式多样，变化多端，运用思维导图能够促使学生思维的扩散。思维导图是一种学习工具，也是一种学习方法，教师在利用它进行授课时，能够提高教学质量，提高学生的学习能力，给学生一种启示，让学生能够养成良好的学习习惯，同时教师也可以教学生运用思维导图记笔记[1]。
二、思维导图在初中历史教学中的运用
（一）运用思维导图加深学生对历史知识的理解
初中历史知识错综复杂，知识点庞杂分散，学生无法系统的学习历史知识，对历史知识的理解也不够透彻，因此教师要灵活的运用思维导图将复杂的历史知识进行梳理，加深学生的理解，让学生理解历史概念，掌握历史内容。初中学生对历史知识的掌握还处于一个初步的形成阶段，用思维导图将历史内容呈现出来，会在学生的脑海中形成一个较为清晰的知识内容，有利于学生迅速的消化知识。例如，在学习《原始农耕生活》一文时，课程内容比较多，而且涉及的方面比较庞杂，因此教师就可以用思维导图进行教学，用思维导图进行教学时，将原始农耕生活为中心点，将其他相关知识点用思维导图列出来，并交代出知识点和知识点之间的关联，给学生们捋顺知识内容之间的关系，让学生掌握课程重难点。
（二）利用思维导图构建知识体系
初中历史知识之间有着千丝万缕的联系，整个历史是一个有序的知识体系，但是对于初中生而言学生无法构建起相对系统的知识体系，教师可以利用思维导图引导学生建立历史知识体系，丰满历史体系知识内容，从而让学生掌握历史知识。例如，在学习《隋唐时期：繁荣与开放的时代》一章时，本章讲的是隋唐从统一到灭亡，唐朝从建立到兴盛再到灭亡的历史轨迹，整个历史时期中有着太多的关键性历史事件，各个事件之间的联系也十分紧密，唐朝的兴盛期称为贞观之治和开元盛世，这些小的知识单元组成了一个完整的历史体系，学生要掌握相关历史知识，就要构建一个完整的历史体系，教师运用思维导图引导学生构建历史体系，加深学生对课程的理解，提高学生的历史学习质量，教师可以建立两个小的思维导图，一个是隋的灭亡，一个是唐朝的兴盛，两个思维导图之间用箭头进行连接，并标注朝代更替的原因，将其他知识点各自列于导图中，为学生搭建一个完整的知识结构[2]。
（三）运用思维导图建立历史知识纵横联系
历史知识有着明显的时间特点，时间是记忆历史知识的关键点，教师以历史时间为切入点建立历史思维导图，发散学生的思维，让学生用时间来记忆历史知识，历史知识纵向和横向发展都是以时间为节点的，有的历史事件是以当时时间为顺延而发生的，有的则是经过较长的时间纵向发展的，学生有时候就难以分辨，知识点容易混淆，因此教师运用思维导图将知识点列出来，让学生有一个时间概念，记忆起来更简单。例如，在学习《鸦片战争》一课时，里面的关键性时间很多，很多时间是战争拉响警报的关键点，有着重要的意义，学生在记忆起来有一定的难度，而且很多时间相距较短，事件较为相似。教师如果运用思维导图将知识点列出来，学生就会更加清晰地了解到课程的重点内容，学生对课程能有更强的时间观念，记忆起来十分方便。
（四）运用思维导图归纳知识
初中历史知识点比较分散，很多章节有着相同类型的知识点，或者完全不同的知识点，学生要么是知识记忆容易混淆，要么是知识记忆容易颠倒，总之知识难以分辨。因此教师可以利用思维导图进行对比，让学生更加清晰的认识到知识内容之间的不同或者相同，将知识进行归纳总结，引导学生进行类比记忆，从而提高学生的学习质量，教师建立这种思维导图，一般多用于复习时。复习时教师可以将这些知识点进行汇总，让学生全面掌握课程内容。
三、结束语
总而言之，初中历史教学中思维导图的运用相当广泛，教师要认清思维导图的作用，在历史课堂中，科学合理的运用思维导图创造不一样的课程。
参考文献
[1]陈雪莲. 思维导图在初中历史教学中的运用[J]. 西部素质教育,2018,4(01):224-225.
[2]吴浩. 思维导图在初中历史教学中的应用略谈[J]. 中学历史教学参考,2016(18):41.