摘要：在高中时期，政治教学主要把培养以及提高高中生理性精神、政治认同、公共同参与以及法治意识当作政治方面的核心素养。现阶段，核心素养这一体系培育还处在理论探索以及构建阶段。在实践当中加以切实落实，还需要较长时间。而如何在实际教学当中对高中生政治方面核心素养加以有效培养以及提高，这是我们所有教师必须思考以及探究的重要问题。基于此，本文旨在对高中阶段政治教学当中核心素养具体培养策略展开探究，以期对实际教学有所帮助。
关键词：高中政治；核心素养；培养策略
前言：如今，在新课改这一背景之下，核心素养已经变成一个新的热点。针对我们高中阶段的政治教师而言，需在实际教学当中不断对自身教学行为进行提炼，并且对教学方法进行改善，有效提高教学智慧，着重培养高中生核心素养，这样才可为高中生全面发展奠定基础。
一、创设探究情景，培养高中生的政治认同的素养
在高中阶段的政治教学当中，提升高中生政治认同这一意识属于重要目标。而为实现这个目标，我们教师在进行教学设计期间，必须对教育目标加以明确。在此基础上，我们教师需对高中生实际学习能力以及认知水平加以总体分析，并且展开探究活动，促使高中生在探究以及交流的情境之下，不断增强政治认同，并且实现感情升华。比如，进行“政府职责”教学期间，我结合具体情况来对探究情境加以创设，引导高中生按照自身对于国家现有政治制度具体了解展开深入思考，并且对政府职责加以分析，以此来对高中生具有的政治认同感加以培养。为让高中生对本课内容加以掌握，消除其在学习期间的一些障碍，我还安排了下面几个探究任务：如让高中生对政府为民做好事的有关文字以及图片资料进行收集，然后制作相应的课件加以展示。通过上述探究活动，可以让高中生对政府为民做好事的具体事例加以了解，以此来对其政治认同这一素养加以有效培养[1-2]。
二、营造质疑氛围，培养高中生的科学精神的素养
事实上，提高高中生科学精神这一素养属于难度较大的教学任务，但对高中生的科学精神加以培养和其思维拓展存在紧密联系。俗话说，思维源自疑问，我们教师需把高中生具有的认知规律当作基础，设置充满疑问的课堂氛围，并且积极鼓励高中生展开理性思考，促使其进行科学解释，合理选择以及正确判断。
我们教师对课堂问题加以设计期间，应当激发高中生好问以及好奇心理，强化高中生探究能力以及独立思考这一能力，进而让科学精神可以在高中生内心深处生根发芽。比如，进行“中国特色社会主义”教学期间，我引导高中生按照本课内容展开客观思考，如我们怎样树立起文化自觉和文化自信？借助这个问题可以激发高中生思维，促使其联系有关案例，对树立文化自信以及自觉的意义加以思考，从而对传统文化进行正确认识，强化文化传承这一意识。
三、强化案例分析，培养高中生的法治意识的素养
通过对现阶段高中阶段政治教学展开综合分析可以发现，不少高中生都缺少法制意识，难以对国内法治社会的实际建设状况加以正确认识，同时也难以认识到自身在法治国家构建期间扮演的具体角色，难以做到遵纪守法。为对这一现状加以改变，弥补高中生在法制方面的不足，我们教师可引入一些案例，以此来培养高中生依法维权、依法办事以及依法履行自身义务的良好习惯。比如，进行“生活和消费”教学期间，我引入一些消费者维权有关案例，并且要求高中生对案例展开深度剖析，找出案例当中涉及到消费者权力的事件，同时回答怎样对消费者权益加以有效维护。这样一来，可以帮助高中生养成法治意识[3]。
四、开展实践活动，培养高中生的公共参与的素养
实际上，公共参与自身就拥有较强实践性，我们教师可在这一特征基础之上展开教学活动，引导高中生在实践当中紧抓公共参与这一机会，有效培养其核心素养。在当代社会当中，公共生活具有丰富资源，而且包含较为完善的科学技术，这为高中生进行公共参与提供很多机会。比如，开展政府从人民群众当中来，并且到人民群众当中去这种工作做法展开讨论期间，我让高中生在课下访问本地政府的官网，对人民群众对于政府的建议以及意见加以了解。借助此种活动，可以让高中生了解怎样把民众意见和建议通过合法手段及时反馈给当地政府，进而实现有效公共参与。
结论：综上可知，在高中阶段的政治教学当中对高中生核心素养加以有效培养，这是我们教师需要完成的重要目标，我们教师需要对高中生的法制意识、科学精神、政治认同以及公共参与这些核心素养加以有效培养，进而帮助其形成正确三观。教学期间，我们教师需对教学方法进行不断创新，并且把握住核心素养的具体要求，不断提升人才培养的整体质量。
参考文献：
[1]梁星.新课标下高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养策略分析[J].课程教育研究，2018(50)：76.
[2]宋家旺.基于核心素养的政治课堂学生问题意识培养策略研究[J].当代教研论丛，2018(11)：11.
[3]付小花.注重自主发展 促进情感升华——浅谈高中政治核心素养的培养[J].数码设计，2017，6(11)：188.