摘要：伴随着教学改革的不断深入发展，社会对现代教学也提出了更高的要求，本文从“提升学生地理认知”、“积极应用信息教学”以及“调动学生学习兴趣”三个方面出发进行阐述，力求能够提升初中地理教学效率。
关键词：新课标；初中地理；教学策略
随着教学改革的不断发展，在新课标背景下，初中地理教学的教学理念也发生了一定的转变，需要教师进行积极变革，努力探索新的教学方式和教学途径，进而帮助学生提升初中地理知识水平。本文就如何在新课标背景下开展初中地理教学展开思考，并提出了一些建议。
一、开拓学生思维,加深学生对地理课程的认知程度
在当下普遍存在学生对地理课程等认知程度不深，重视程度不高的现象，在学习过程中，学生普遍认为地理课程是一门“副课”，不能够同语文、数学、英语的相较而言。这种错误、片面的认知，导致学生对于地理课程的重视程度不高，参与度较低，进而致使地理课程的学习效率低下。因此，在新课标背景下，教师在引导学生进行地理课程教学时，必须要开拓学生思维，加深学生对地理课程的认知程度。在教学过程中，教师要做到将学生作为课堂的主人，让学生作为学习的主体，引导学生发现地理课程的乐趣所在，在教授知识内容的同时，将课本知识与实际生活有机的结合起来，促使学生能够在生活中发现问题、提出问题、解决问题，做到自主探索、自主研究，进而意识到地理是无处不在的，进而加深学生对于地理课程的理解。
例如在学习“太阳和月球”的相关内容时，教师在进行教学时，可以先让学生谈一谈自己对于太阳和月亮的记忆：“同学们认为太阳和月亮是什么样子的呢？”学生回答道：“太阳是一个很亮、很亮的大火球，月亮是黄色的一个星球。”然后教师就可以由此来导入课堂内容：“这堂课我们就要学习太阳和月球，有哪一位同学可以说一说太阳是气态的、液态的还是固态？”学生回答：“太阳是一个能够自己发光、发热的气体星球，它是离地球最近的恒星。”教师可以给予学生鼓励，然后进行适当地补充：“是的，太阳是一个气体星球，它的主要成分是氢和氦，太阳大气由内至外分为光球层、色球层和日冕层，其中分别有太阳黑子、耀斑和日珥出现，这三者是太阳活动的主要标志。”而后教师可以在为学生教授太阳活动及其影响等知识内容，然后再对学生进行适当的测验，帮助学生巩固知识点。如此，教师通过从太阳和月亮出发，让学生明白地理是无处不在的，从而达到了开拓学生思维，加深学生对地理课程的认知程度的目标。
二、完善教学设施，积极应用多媒体技术以开展教学
在教学过程中，教师要积极完善教学设施，将多媒体运用到实际教学中来，多媒体教学能够将知识内容更加直观地呈现在学生面前，从而将复杂的知识简单化，抽象的知识具象化，便于学生理解。
同时，由于地理知识需要大量的文字和图片进行支撑，因此，有效的利用多媒体信息技术来开展教学能够使得地理初中地理更加高效和科学。
例如在学习“探索宇宙”这一内容时，由于宇宙十分广阔和神秘，因此教师在进行这一部分的知识教学时，就可以借助信息技术来展开，教师可以在课前先在互联网上搜集与太阳系有关的图片。在进行教学时，教师可以先将图片展示出来，然后询问学生：“同学们知不知道这是什么的照片？这一颗行星是什么？”学生回答：“这是太阳系的照片，这颗行星是火星。”而后教师就可以以此来开展进一步教学，并通过图片来吸引学生的课堂注意力，进而使得初中地理课堂更加高效，使得学生能够更加积极、主动地参与到学习过程中。
三、激发学习兴趣，引导学生主动开展地理课程学习
兴趣是最好的老师。因此，初中地理教师在开展教学时，需要积极的创新自身的教学方式来吸引学生的学习兴趣，进而引导学生能够积极、主动地开展地理课程的学习。这就要求教师在进行教学的过程中，要不断的创新自身的教学策略，在教学过程中，不要一味地依照教材来开展教学，而是要时刻把握“以生为本”的教学观念，在课堂上积极引导学生进行发言，鼓励学生积极互动，进而使得学生能够有更多的机会和时间来展示自己的观点和见解，将地理课程与学生的兴趣结合起来，使得学生能够在兴趣的引领下，不断地开展地理课程的学习。
例如在学习“地球的绕日运动”这一内容时，教师就可以先询问学生：“同学们都知道地球有春、夏、秋、冬，白天、黑夜，但是有谁知道这是如何出现的？”然后教师就可以利用两个球体来向学生展示地球的绕日运动。地球公转就是一个球体（地球）绕着另外一个球体（太阳）进行运动的过程，其中太阳保持不变，地球绕着太阳进行自西向东的旋转，在旋转的过程中，地球自身也会出现转动，这就是地球自转，地球公转是春夏秋冬出现的原因，而地球自转则是白天黑夜出现的原因。如此，通过利用两个球体对太阳和地球进行模拟，让学生明确什么叫地球公转，什么叫地球自转，做到激发学生的学习兴趣，使得学生能够自主探索课堂内容，主动展开地理课程学习。
总而言之，在开展新课标下的初中地理教学时，教师要正确把握学生的认知能力和学习能力，在开展教学的过程中，通过不断地提升学生对于地理课程的认知，完善学校的教学设置以及积极调动学生学习兴趣三个方面开展教学，引导学生积极主动地开展地理课程的学习，进而让学生走近地理，发现一个新的世界。
参考文献：
【1】闫彩. 新课标下初中地理教学改革反思及创新[J]. 考试周刊, 2017(47).
【2】彭昆. 新课标下初中地理教学改革的反思和创新改进[J]. 环球人文地理, 2015(8).