普通高中英语作文指导教学经验谈

发表时间:2020/7/8   来源:《中国教师》2020年第5期   作者:张金铭
[导读] 高中英语写作是中学英语教学的重要内容之一,更是高考中的难点。
        内容摘要:高中英语写作是中学英语教学的重要内容之一,更是高考中的难点。我校是市直属的一所普通高中,生源不好。绝大部分学生英语底子薄,词汇量极少,几乎写出一句完整的句子。英语写作题在高考英语试题中占了25分,本着能拿一分就多拿一分的原则,
        再难也要指导学生突破这个难关。为此,本文浅析如何对普通高中学生进行有效地英语写作教学,旨在为提升普通高中生英语作文能力出一份力。
        关键字:英语写作;高考;普通高中;有效教学
        前言:英语写作是高中英语教学的重要组成部分,也是师生关注的重点难点。然而在普通高中里,绝大部分学生英语底子薄,词汇量极少,所以一上高中就放弃英语写作,每次考试涂完选择题就发呆或者睡觉,连作文题目都懒得看一眼,把作文题视作洪水猛兽。为了攻克这一难题,笔者在平时的写作教学中投入了大量的时间和精力,并取得了不错的成绩。每届所教的两个班大部分学生都喜欢写作文,作文部分几乎没有零分情况,且作文和总分平均分均在同类班级里靠前甚至遥遥领先。现在笔者简单谈谈如何对普通高中学生进行有效的作文指导,经验如下。
        一、明确高考书面表达评分细则。
        (1)第一档:21—25分(完全完成规定任务)
        覆盖所有要点;应用较多的语法结构和词汇表达;些许错误,因使用较复杂的语法结构或较高级的词汇所致;有效的使用语句间的连接成分,使全文连贯。  
        (2)第二档:16—20分(完成试题规定任务)
        虽然漏掉了1-2个次重点,覆盖所有主要内容;运用的语法、词汇能满足任务要点;语法结构、词汇表达运用基本准确,些许错误因尝试复杂表达结构所致;
        运用简单的语句连接成分使全文紧凑。
        (3)第三档:11—15分(基本完成试题规定任务)
        虽漏掉一些内容,基本覆盖所有要点;运用语法、词汇表达能满足任务要求;
        些许语法、词汇错误不影响理解;应用简单的连接成分使文章连贯。基本达到预期写作目的。
        (4)第四档:6—14分(未恰当完成试题规定任务)
        漏掉或未描述清楚一些主要内容,添加了一大堆无关内容;语法结构单调、词汇知识有限;语法结构、词汇错误影响了对写作内容的理解;较少使用语句间的连接成分,缺乏连贯性。信息未能清楚地传达给读者。
        (5)第五档:0—5分(未完成试题规定任务)
        所写内容只有个别词语可读,但语篇不知所云。
        (6)如书写较差,以至影响交际,将分数降低一个档次。
        大多数普通高中学生不了解改卷的评分细则,觉得自己词汇量不够,语法薄弱,肯定拿不到分,所以不想动笔。殊不知只要脸皮厚一点,也可以拿下最后两档。等攻下最后两档,尝到甜头,就会慢慢尝试前三档。评分细则可以给学生目标和信心,慢慢进步。
        二、解析如何“语言高级,语法结构多样。

 
        1.词汇高级,如be interested in/ be fond of/be crazy about要比like高级一点;
        2.高级语法结构有:
        (1)并列句
        (2)复合句
        (3)感叹句
        (4)被动句
        (5)祈使句
        (6)There be句型
        (7)倒装句
        (8)强调句
        (9)同位语
        (10)虚拟语气
        (11)It句型
        (12)比较句型
        (13)非谓语
        (14)With复合结构
        (15)其它常用的地道句型
        前面评分细则都提到“语言高级,语法结构多样”,那如何才能做到呢?教师要做个系统的总结,并按这个总结教授语法点和知识点,润物细无声地把书面表达融入到日常学习中,以方便学生随时灵活提取运用。
        such…that等。
       
        三、有效地评讲作文。
        1.面批作文。基于学情,我发现面批是行之有效的办法。老师和学生面对面,在老师边评边改与学生交流互动的过程中,学生会集中注意力听讲并认真思考,从而发现自己的问题并慢慢改进。除此之外,面批可以使老师更了解学生英语写作水平和思维过程,从而对症下药,达到事半功倍的效果。正所谓教学相长,面批作文时老师需要耐心,恒心和创意,这样学生写作水平才能得到真正的提高。
        2.在课堂进行写后评讲。由于诸多因素影响,很多老师只乐此不疲地布置和简单批改作文,而忽略了课堂写后评讲,长此以往,学生得不到长足的进步。批改完作文后,老师要把作文中普遍存在的问题讲清楚,且给出不同的表达方式,训练和开拓学生的思维,以便在以后的写作中可以举一反三。如介绍屠呦呦的贡献和成就时,学生普遍存在的问题时不懂如何使用关联词或连接词等,导致文章分散和单调,所以应该在课堂上点出来可以使用after that,what’s more , therefore等此类词,使各个句子形成一个整体。如自我介绍年龄和性别时,可以多给学生几种表达:I am a 17-year-old boy.=I am a boy in my teens.
        =I am  a boy at the age of 17.=I am a boy who/that is at the age of 17.
        结束语:
        提高普通高中学生英语写作能力是一个漫长的过程,需要学生在这个过程中进行大量的训练,总结和巩固。同时,教师需要有耐心和恒心,从高一就开始重视并严抓英语写作教学,通过有效教学给学生信心,培养学生的写作热情,掌握写作技巧,增强思维能力,提高写作水平。                                                                
       
        参考文献:
        [1]徐增礼.浅论高中英语作文写作的教学策略.2013
        [2]张风莲.高中英语作文面批之我见.2015
       
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