摘要：素质教育理念的推行下，初中体育作为中学教育中培养学生核心素养的重要课程之一，体育教学受到越来越多的关注。核心素养的培养主要在于培养学生适应社会发展需求以及终生发展所需的品格与能力，初中体育老师应当结合当前核心素养的培养要求，对于体育的教学方式进行一定程度的创新，推行差异化教学，因材施教结合学生的身体状况、性格特点等进行体育教学，培养学生核心素养的发展，达成教学要求。本文通过对当前初中体育教学中存在的问题结合差异化教学的意义，阐述核心素养视角下初中体育差异化教学的优化策略。
关键词：核心素养 初中体育 差异化教学
引言：初中时期的学生自我意识强烈追求个性，是价值观、综合素质培养的关键时期。因此在体育教学过程中，应当重视学生个性的差异，尊重学生的性格特点[1]，改变教学手段，在体育教学中正确引导学生的自我意识的形成，树立正确的价值观，提升学生的体育能力。通过差异化教学激发学生对体育活动的热情，提升学生的身体素质，树立学生的自信心，更好的适应时代的发展要求，对学生核心素养的发展起到重要作用。
一、当前初中体育教学中存在的问题
（一）“一概而论”的教学模式
由于我国应试教育发展的历程较为久远，因此在初中的教学中体育往往得不到足够的重视，当前在学校的体育课程中大学校依旧是学生进行自由体育活动或是一起进行体育练习，“一概而论”地对学生进行体育教学，没有尊重学生的个性化发展，导致学生对于体育课的热情并不高，因此也无法满足体育教学对学生核心素养的培养目标。
（二）缺乏明确的教学目标
教师进行教学工作是根据教学目标进行开展的，但由于体育教学在初中教学中长期未受到重视，体育教师在进行体育教学时并没有明确的教学目标，只是为了完成教学课时任务，甚至会出现其他课程抢占体育教学时间的现象。在素质教学推行的背景下，体育教学并未将核心素养的教学目标融合到体育教学当中，树立明确的体育教学目标，因此对于学生核心素养的培养还未起到应有的作用。
二、差异化体育教学的意义
（一）有利于激发学生的体育热情
由于每个人的身体素质有所差异，如果采用“一概而论”的传统教学会造成一部分学生由于无法适应体育学习任务而失去对体育课程的兴趣，不愿意参加体育活动。通过差异化的教学分析学生的兴趣爱好、性格特点以及体能基础，安排不同程度的、不同类型的体育活动，因材施教避开学生的不足，发挥学生的自身优势，在体育教学的过程中提升学生自信心和身体素质的同时激发学生的体育热情，对学生全面发展有重要作用。
（二）尊重学生的个性化、性格多样化
初中时期是学生个性化、性格形成的重要时期，因此采用差异化体育教学对于激励学生发展自己个性，培养自己性格特点有着重要的意义[2]。由于当前社会对于人才多样化的追求，在教学过程中应当根据学生的不同特点培养学生的个性化发展。尊重学生的同时推进素质教育，正确引导学生的价值观形成，挖掘学生自身潜能，从而培养更多新时代下的个性化优秀人才。
三、核心素养下初中体育差异化教学的优化策略
（一）了解学生差异，因材施教
受到性格、性别、成长环境的差异影响，学生在体育活动中各有所长，在某一项活动中没有突出表现不能代表其体育能力弱，而因根据学生的差异性挖掘学生在体育中的潜能。因此教师在教学中需要充分结合学生自身特点，进行适当的体育教学。
在体育教学开始前教师应当根据体育的授课内容结合学生的差异面对学生进行分组，将有共同点的学生分为一组。最简单的划分可以是根据学生的性别、身高、体重等进行划分，在此基础上结合学生的个性，体能等其他综合性因素对体育小组进行细分。然后分别进行体育教学，充分运用校园丰富的体育教学材料，发挥学生的体育潜能。例如在学校日常体育训练活动长跑训练之中，男生、女生设定不同的长跑目标，根据学生的个人实际体能状况设定不同的目标达成时间。根据此可以建立接力队伍，将体能好的与体能差的进行穿插组队，以快带慢协力互助达成目标。或是教学内容选择中性格偏向文静的可以组织学生学习乒乓球、羽毛球一类的教学内容，对于性格较活泼的学生选择一些比较激烈的教学活动，充分发挥学生的性格特点，尊重其个性化的发展，因材施教发挥不同学生的不同特长。
（二）教学目标的层次化设计
由于学生各自的情况存在一定的差异，因此不光需要在教学内容、教学方式上有所差异，在教师明确体育教学目标时应结合学生的实际情况进行相应的目标设计，有层次化，对于那些体育能力较强的同学设立的目标高一些，较弱的适当降低考核标准，这样既能够在体育教学中激发学生的体育追求高目标的发展，也能通过目标的达成增强学生自信心以及对于体育活动的兴趣爱好。
例如在跳高训练中，不同学生的弹跳力基础存在差异，对于那些基础较好，天赋较高的学生，设立高目标的跳高考核标准，有利于学生对于自己要求的提高同时激发学生为完成目标的潜能。但是对于那些基础薄弱，对跳高技巧掌握不够熟练的同学，适当降低考核标准，耐心讲解跳高技巧，在慢慢熟悉跳高技巧的过程中，通过低目标任务的达成，激发其完成更高的任务挑战从而引发学生的体育学习热情，增强其心理承受能力以及身体素质，通过一次次的目标达成提升学生的自信心。
（三）激发学生体育兴趣，循序渐进进行体育教学
兴趣是进行活动的前提和基础，因此在初中体育教学的过程中需要不断激发学生的体育兴趣，使其愿意积极主动地参与到体育活动之中，发挥自己的个性[3]。尊重学生性格差异进行循序渐进的体育教学，培养学生兴趣的同时提升学生的核心素养。
当前大多数初中体育教学的教学内容比较单一，一般是依据体育教师的特长以及自身的爱好特点选择授课内容，而忽略了学生的需求与差异。因此在初中体育差异化教学中，教师应当依据学生的性格特点与差异进行教学内容的选择，促使体育教学的多样化发展以满足不同学生的需求。对于喜欢篮球的学生可以设立篮球队，教授篮球的一些规则以及技巧；对于一些好动的女生可以进行健美操的教学，初中学生正是发育的关键时期，健美操教学有助于塑造更好的形体，提升学生的个人气质。同时应当设定阶段性的教学内容，由易到难逐步教学，通过循序渐进的教学方式，充分了解到每个学生的掌握情况进行针对性的教学，设定目标，通过循序渐进的方式一开始的难度不会很高，成功感是激发学生兴趣的最优方式，从而培养学生兴趣，促进学生的全面发展。
结束语：综上所述，核心素养视角下，初中体育教学需要尊重学生的差异性，关注到学生在身体素质、性格特点上的不同，进行差异化的体育教学，充分发挥学生的个性化，进行多样性的体育教学。在完成教学目标的同时，促进学生的个人成长，培养其体育兴趣，积极主动地参与到体育活动之中。达成素质教育背景下体育教学对培养学生核心能力的要求，加强学生综合能力的培养，为新时代培养更多全面发展、能够适应时代要求的人才。
[1]秦景军.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略[J].当代体育科技,2019,9(36):148,150.
[2]曾安静.初中体育"差异化"教学的相关思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(3):108.
[3]陈明兴.差异化教学在初中体育中的应用探究[J].文渊（高中版）,2019,(8):453.
作者简介：傅文明，男，汉族，浙江义乌，一级教师，研究方向体育教学，浙江省义乌市浙江师范大学附属义乌实验学校，322000。