摘要：在各阶段的学习过程中，小学教育是教学工作的基础教育阶段。在这一阶段的学习，对未来的学习有着至关重要的作用。科学教学课程是小学教育环节里的综合科目与基础科目，是提升学生综合素质的关键科目，因此更需要提高重视。在教育的过程中不断加强对学生的动手能力的相关培养，提升学生的综合能力，对学生教育来说有着非常重要的意义，尤其是六年级即将步入初中的学生，更为重要，因此需要不断加强对小学六年级科学教育课程的动手能力教育导向。
关键词：小学六年级 科学教学 动手能力 培养 策略
1? 科学教育环节中加强对动手能力培养的作用
当前阶段，随着我国课改进程不断推进，更加注重对学生综合能力的锻炼，加强动手能力的培养就是在此背景下应运而生的。在小学科学教学过程中加强动手能力的锻炼与培养具有突出的优势。它在小学科学教育中的应用体现了我国小学生科学教学紧跟时代发展趋势，不断进行创新发展的特征。通过加强培养学生生在动手方面的相关能力，能够帮助学生们在学习的过程中实现自主参与、主动实践，有利于学生们的主体学习地位，能够推动学生养成自发进行学习、独立展开思考，进一步增强师生之间的和谐关系。通过亲自动手，自我实践解决问题的过程，能够加强学生们对抽象概念的理解，简化学生们对复杂知识的学习，减轻学习难度，促进学生们的进步。此外，学生们在独立应对难题的过程中，进一步锻炼了自身应对困难的能力，让他们学会自主思考，不断提高在学习方面的能力，实现小学生群体综合全面的发展，为我国人才培育奠定基础，为我国不断发展提供人才储备。
2? 当前阶段小学六年级科学教育中动手能力培养遇到的难题
2.1 学生被动接受知识
在小学科学教育的学习中，学生往往处于被动接受新知识的状态，他们仅仅只是接受老师的教学内容，并不会发挥自己的能动性，不会主动对知识进行思考，深入拓展。虽然在新课改的背景下，越来越关注学生在学习环节中发挥主体作用，然而在实际情况中，教师依然难以调动学生的积极性，学生依旧未能发挥在学习环节中的主体作用。受限于他们被动的学习状况，小学科学教育教学很难有所提升。一方面，学生兴趣会有所下降，难以让科学课程的相关教育工作有所深化；另一方面，课堂过于沉闷，活跃度低，不仅难以调动学生自主的学习与思考，也容易导致课堂气氛的压抑，不利于课堂授课。
灌输式的教学方式，极大的降低了学生学习的热情。对于小学生而言，长期处于这样的学习环境之下，无法激发他们的学习自发性，学习效果必定会大大下降。学生在遇到无法理解的问题时，也难以与教师进行良好的沟通，长此以往，科学课程学习的效果必将有所下降。
2.2 在科学教育环节缺乏对动手能力培养的重视
现阶段，越来越多的学校校已经了解到在科学课程教学中应该加强动手能力的教育，然而它的重视度依然没有得到很大的提升。故而导致大多数的学校对动手能力的教育仍处于形式主义的状态，并不能够得到有效的贯彻与执行，也无法让学生体会到动手能力的真正内涵，因此并不能将科学课程教育与动手能力充分融合，最终无法达到教学的目的，对学生动手能力的养成并没有太大的影响。在科学课程教学的过程中，大多数教师依旧只是强调书本只是，也没有意识到应该加强引导，更没有关注利用相关措施逐渐让学生将动手能力得到贯彻落实。只一味强调知识讲解，而忽略实际操作。
3? 在科学课程教学中提升动手能力的相关策略
3.1? 把握学生的主体地位
在教学过程中强调的将学生视为学习环节中的主体，转变过去教学方式下老师作为学习主角的状况，充分发挥学生的学习自发性，利用学生自我学习、自我思考，提高教学的质量。在小学科学课程教育环节中加强学生们的动手能力就应该注重学生自发性的实践与动手，让学生们积极参与、自己动手，在实践的过程中积极主动的将知识学会学懂并具体应用，只有这样才能让所有学生都积极参与其中，提高他们学习的自发性。比如，在学习具体某些观察类的内容时，让学生们自己参与到观察与记录中来，利用图片和文字记录到观察到的变化过程，，大家共同交流，提高学生的参与程度。
3.2? 加强教学中的趣味性，提升学生兴趣
科学课程在小学课程中，是一门难度系数较高的学科。因为它需要一定的抽象思维，同时也需要学生具有一定的逻辑能力。因此，在学习的环节中，可能会引发学生的抗拒心理，无法产生兴趣。而兴趣才是让学生自发进行学习的关键因素，若数学的学习对学生而言，毫无兴趣可言，那么学习的效果也可想而知。故，对于小学六年级的科学教育的教师而言，应该努力寻求方法，提高课堂的趣味性，只有这样才能激发学生在学习中的求职欲望，让他们愿意主动学习，不断参与到科学课程中的动手活动中来，享受自我动手，自我实践，以此实现动手能力的提高。比如，在课堂教学以及动手环节中，通过设置小游戏，让学生们不断参与进来，利用游戏，增加动手环节的趣味性，提升学生们动手参与的兴趣。
3.3? 积极开展情景化教学
教师在进行科学教学的过程中，可以积极运用情景化教学，将生动形象的情境带入到抽象的科学教育过程中，通过情景实例，调动学生学习的积极性。同时，在具体的情境中，能够让学生们更易理抽象的知识与概念，让学生们不断在实践中利用知识，通过实践，以此提高动手能力。
3.4 注重实践与动手操作
为了在科学教育课程中培养学生动手能力，老师应该增加课堂中的实践内容，让学生们在实践与动手中进一步巩固理论知识，教师引导学生们在动手环节中完成理论知识的检验，并引导学生自主参与、积极实践。同时，老师还应当不断加强在实践中的指导工作，了解学生动手的过程与质量，并提出建议，让学生们不断改进与完善，以此提高动手能力。
4. 结语
众所周知，科学课程对小学六年级的学生而言是一门基础性、综合性的学科，对于小学生群体来说，具有至关重要的意义。小学科学课程的教师在进行授课的过程中，应该改变传统教学方式，积极开展教学创新，展开提高教学趣味性的实践，让学生们在实践中提高动手能力，并在实践中不断总结经验、巩固知识，让科学课程的教学形式更加多样、内容更加丰富，趣味性更强。只有这样才能提高学生学习与实践的热情，提高学生学习与实践的效率，完善课堂教学的质量，实现学生实践能力、动手能力的进一步提升
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