摘要：随着社会的发展和时代的进步，高中英语教学也需要有所突破和创新。在英语词汇教学方面，我们可以运用任务驱动教学法替代传统的灌输式教学的模式，激发学生对英语学习的兴趣，同时，加深学生对知识点的理解，有利于学生英语素养的提高。我们需要了解目前英语词汇教学的现状，积极运用任务驱动教学法进行英语词汇教学的尝试。
关键词：高中英语 词汇教学 任务驱动教学法
任务驱动教学法就是师生围绕目标性的任务开展学习活动，在适宜的学习情境下，以任务的达成结果来检验和总结学习过程，通过探究、实践、思考、运用等活动解决问题，培养学生的英语学习能力，提升他们的英语综合素养。我们需要转变理念，积极将任务驱动教学法融入英语课堂，我尝试了英语词汇教学中任务驱动教学法的运用。任务驱动教学法比传统的教学手法更适应时代的要求，能够产生积极的成效，对学生英语兴趣的培养和英语水平的提升都将发挥重要的作用[1]。
1.高中英语词汇教学现状分析
许多时候，高中英语词汇学习的方法和手段过于仍然显得传统，学生对词汇的掌握也不能收到预期效果。通常，我们的课堂模式会出现以下三种状况：一是教师在课堂上专门留出时间来进行英语单词的讲解，让单词的学习占据了一节课大部分时间，这种集中学习英语单词学习的方法容量太大而单一，学生往往只能被动的接受知识的灌输，忽视了学生学习的自主性，不利于学生英语单词的记忆和掌握。二是教师在英语词汇教学时，经常使用传统的灌输式教学方法，先让学生进行跟读，让学生掌握单词的读音，接下来对单词进行讲解，学生则要进行相关的记忆，第三步就是进行习题练习，这种固化的学习流程，严重打击了学生的学习积极性，使得英语课堂质量不佳，学生学习效果不明显[2]。三是教师在讲解知识之后，就进行习题的练习，完全是应试式教育。这就导致了学生学完知识后却不能实际运用到生活中去，不利于学生的综合素质养的形成。
2.高中英语词汇教学中任务驱动教学法的实施策略
2.1 科学引导学生识记词汇
人们做事的时候，每每有意认真做好的事，几乎全部能够做得很成功，对于学习也是如此。所以，我们可以引导学生有意识记词汇。
2.1.1记忆策略
教师在引导学生记忆单词时，首先要让学生初步认识单词的读音、拼写和基本含义，让学生对单词有一个清晰的认识，然后在进行相关的记忆。教师要帮助学生构建word family（单词体系），将含义、拼写或读音相似、用途相同的单词归纳起来，让学生对所学词汇有更深的理解，让学生更系统的认识和掌握单词。
2.1.2语境创设
对于词汇教学，教师要学会创新，要学会使用信息技术辅助并优化英语教学活动。比如，学习新词汇时，教师可以根据单词的含义和使用场景，来选择一些合适的图片或视频，为学生创造单词的情景，帮助学生加深记忆，同时，激发他们的英语学习兴趣。
2.1.3记忆组块
在进行单词记忆时，教师要帮助学生掌握高效的记忆方法，让学生明白如果单独记忆某个单词，它们都只能是一个孤立的个体，会使得记忆变得繁琐。但如果将单词进行整合，将多个相关的单词出现在一个场景中，就能将单词串联起来，形成一个个词汇体系，在增加记忆趣味性的同时，也减轻了记忆的负担。
2.2 有效实施词汇分层教学
在进行词汇学习时，教师要注意将它们进行归类，针对不同等级的单词设计不同的学习任务，让学生对不同的单词进行分层次的学习，将有限的时间放到更重要的知识学习上，从而提高学习效率。
2.2.1一般性词汇
在对英语单词进行分层后，一般性单词就是比较基础简单的词汇。对于这种词汇，可以让学生自学或小组学习的方式来进行，通过查找资料或百度一下就可以轻松掌握，这也能够锻炼了学生的学习能力和团队协作能力。
2.2.2重点词汇
重点词汇是学生必须掌握和常考的词汇，对于这类词汇，如果让学生自主学习，可能不会有太多的重视，所以，需要教师引导它们科学有效地学习。教师可以通过多媒体等手段，为学生营造单词的语境，并进行必要的讲解，让学生深刻了解其词义、用法的同时，力求能够灵活运用，学以致用。
2.2.3难点词汇
对于难点词汇，教师在进行相关讲解之前，可以将单词的相关较为简单的内容介绍给学生，让学生对相关知识有一个大致的了解，接着逐步增加讲解的深度，最终引出重点单词。通过这种方式，让学生有一个缓冲的阶段，降低学生理解的难度，进而掌握单词的意义及用法[3]。
2.2.4接受性词汇和表述性词汇
这两种词汇的学习需要一定的语境，只进行单独的讲解，无法让学生领会到使用的真正方法。这就需要教师在进行课文讲解或阅读理解讲解时，将其用法结合句子进行深入的剖析，让学生在语境中掌握其用法。
3.针对进行词汇拓展教学
在对单词进行拓展教学时，要以系统性和交际性为原则，重点进行知识体系的完善和实际运用能力的培养。
3.1系统性
在单词学习之后要让学生通过系统的练习，才能找到不足，并加以改进。我们可以有针对的设计相关的填空题或选择题等来进行知识点的巩固，也可以通过网络教学平台更多的了解相关知识，以扩展并完善学生的知识体系，进而培养他们的英语综合能力。
3.2交际性
英语是一门世界性语言，距今已有一千余年的历史。它有着深厚的底蕴，英语想要达到一定的水平绝对不是一件轻松的事。学习不同的语言会就会形成不同的思维方式，所以，在学习英语时，教师要让学生充分理解英语国家不同于我们的风俗习惯和传统文化，让学生学会在用于学习中使用英语思维，帮助学生学习知识，形成一定的跨文化意识，进而提高学生英语交际能力。
4.结语
教师在进行词汇教学时，要改变传统的教学模式，积极运用任务驱动教学法，让学生在任务的驱动下，有目的的进行英语学习，从而培养他们的英语综合能力，提升其英语核心素养。
参考文献：
[1]包燕.关于以微课和任务驱动为前提的翻转课堂在民办本科院校大学英语教学中应用的可行性探析[J].课程教育研究,2019,08:121.
[2]张艳,王健,侯晓芳.基于“情景式+任务驱动”的计算机专业英语教学[J].福建电脑,2019,3503:160-162.
[3]梁初,郑泽文,李宜逊,夏阳,陶新永.任务驱动教学法在《专业英语与文献检索》课程的实践与研究[J].教育教学论坛,2019,17:150-152.