摘要：作为英语教育至关重要的时期，小学阶段的英语教育应当将重心放在学生习惯素质的培养，使学生形成正确的学习能力，打好素质基础。本文将以英语学习兴趣激发为出发点，着眼于预习、课堂、复习等多个角度探讨小学生英语学习习惯有效培养思路，帮助学生获得更好的英语学习能力。
关键词：小学英语；学习习惯；习惯培养
前言：绝大多数小学生都表示，小学阶段最难的学科就是英语，很多学生学习英语过程中都会显得十分困难，这些学生即便再努力，学习结果仍旧不尽人意。之所以会出现这一现象，主要是因为这些学生没有养成良好学习习惯，保障英语学习效果的关键点在于处理好预习要求。本文将以此为讨论核心，谈一谈自己对学生英语学习习惯培养的几点看法。
一、重视学生英语学习兴趣激发
试想如果学生对英语学习毫不感兴趣，那么学生学好英语显然是不现实的问题。兴趣能够让学生产生英语学习的热情与动力。只有在学生对学习充满兴趣以后，学生才会希望主动参与到学习当中。学好英语的关键点在于掌握正确的学习方法，学生需要一定的目标以及动力，激励自己主动参与到英语学习当中，享受英语学习的乐趣。为了达成这样的目标，教师就需要重视学生英语学习热情、英语学习兴趣的激励与调动。
首先教学过程中，教师需要参照学生的成长规律、喜好以及特点用游戏、实物、图片等途径赋予课堂活泼、生动的特性，为课堂教学增添趣味性与魅力。其次教师教学中有必要布置多种多样的课堂任务、课后作业。作业形式必须凸显创意与新意[1]。比如让学生制作各种生日贺卡，贺卡内容完全使用英语表达。除此之外还可以用布置手抄报的方法，手抄报内容也完全用英语表达。最后布置实践任务，学生课后需要观看英文电影、听英文歌曲，用这样浓厚的氛围熏陶学生，使学生产生英语语感、英语表达能力。如学习《My week》一课的时候，教师在课堂上可以让学生用情景表演的方式演示学生一周都做了什么，随后让其他同学用英语表达，如学生表演看电视、游泳。其他同学就描述Watch TV、Swim。趣味性十足的活动使得学生对学习产生了强烈的向往[2]。很多学生因此习惯于做了一件事情以后立马用英语翻译，养成了非常好的表达习惯、学习习惯。当然教师也可以在课后作业布置写日记，让学生记录自己一周都做了什么，如Play football with good friends on Monday, play table games with good friends on Wednesday, and go swimming with friends on Saturday。学生会在这样的实践活动、趣味活动中真正意义上感受与理解英语本身的学习魅力，享受英语学习的感受。
二、重视预习习惯培养
绝大多数小学生因为年龄小的原因，所以并不具备自我约束能力。盲目让这些学生预习学习内容显然有很大的难度。许多学生并不了解应当如何正确预习，反而很多学生因为自觉性比较差，即便教师布置任务，学生也不会主动学习。
正因如此教师才需要用学生更喜欢的方式布置学习任务、预习任务，明确要求、明确内容，让学生能够充满兴致，有目的、有计划的参与到预习当中。教师可以布置一些学生比较喜欢的实践类预习项目[3]。学生通过听录音的方式自然而然的跟着录音朗读，这么做不仅能够锻炼学生的听力能力，同时也可以锻炼学生朗读能力。在结束与洗后，学生就能够对新课的课文、短语以及单词建立深刻印象，为后续的学习环节做好充足准备。教师所教内容足够新颖才可以让学生更加容易的接受与理解。在学生对学习产生了兴致，明确了正确学习方法以后学生的自信心也能够得到增强。有了底气的学生敢于在课堂上回答问题，向教师提出疑问。学生充满了浓厚的学习性质，自学能力得到了有效加强。
三、加强课堂习惯培养
学好英语的关键点在于把握好课堂教学环节，如果课堂教学环节没有得到有效控制与把握，那么教学有效性将得不到任何保障。教学是教与学的交互过程，所有人都要在有限的课堂内最大化自己的功率，保障自己能够融入到课堂当中。我们平时经常发现许多学生表现的非常用功，但是成绩总是提不上去，正是因为这些学生平时虽然很用功，但是效率得不到保障，没有在课堂上养成良好习惯。学生课堂上没有集中自己的注意力，无法认真听课、认真听讲。没有积极主动的思考教师提出的各种各样问题，学生盲目的死记硬背各种知识，难以通透的理解书本上的内容。学生没有记录笔记，许多必须掌握与记忆的知识点并没有被记录在书本当中。学生并没有和其他同学进行充分互动。所以教师要做的就是在课堂上帮助学生集中注意力，带领学生主动记录笔记。另外教师在课堂上还要培养学生的合作能力、表演能力。如学习《My friends》一课的时候，教师可以让学生以情景表演的方式，让学生介绍自己的朋友，比如Short hair, tall都是描述关键词。激发课堂活力，保障学生学习效果。
四、重视学生复习习惯培养
复习在学生英语学习过程中的作用与地位同样十分重要，很多课堂上的内容都可以在课堂上直接消化，不过很多内容仅凭课堂仍旧难以直接完全的吸收，此时就需要课后复习环节。学生在查缺补漏中将课堂漏掉的知识与学习上的问题。在学生没有了弱点与漏洞以后，学生的学习能力自然能够得到保障。此外在学生复习过程中经常会遇到各种各样的问题与疑问，此时如果能够解决疑问，学生的学习效果自然可以得到保障。教师需要带领学生在循序渐进中不断巩固当前的知识，牢固自己的知识基础，养成良好复习习惯，这对学生今后的英语学习有很大帮助。
结语：小学阶段是学生学习习惯、学习素养培养的重要时期，只有在学生具备了良好学习习惯、学习能力，学生今后才能够更加顺利的融入到社会当中。教师要努力培养学生的这种习惯，确保学生在今后的成长道路上能够足够顺利。减少坎坷，多一些成长过程中的快乐。
参考文献：
[1]徐英.论提高小学生英语阅读能力之策略[J].课程教育研究,2019(34):106-107.
[2]李卓.小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略初探[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):173.
[3]蔡亚梅.借助英语绘本 提升阅读效果[J].小学教学参考,2019(24):81-82.