摘要：语篇阅读是新课程针对英语课堂教学所提出的全新策略，整体性展现出文章阅读的信息内容。本文主要说明了语篇阅读整体性教学的基本内涵，阐述了语篇阅读整体性课堂教学的目标，指出了一系列改革语篇阅读整体性教学实施的策略，从课前预习、课堂导入、“三位一体”等方面切入研究，以增加学生对英语阅读技巧的掌握。
关键词：高年级；语篇阅读；整体性；实施策略
英语是非常重要的教学组成部分，也是学生必须掌握的一门基础语言学科，关系到我们国家与世界之间的交流与合作，包括了单词、音标、语法、阅读、写作等多项教育内容。近年来，教师越来越关注高年级英语语篇教学的改革，思考语篇阅读教学的整体性发展，引导学生将听、说、读、写应用到语篇阅读中，使学生从整体性语篇阅读中收获良多，深入理解文章作者的思想感情，从正确导入认识到故事情节的发展过程。
一、语篇阅读整体性教学在小学高年级英语教学中展现出的基本内涵及教学目标
（一）语篇阅读整体性教学在小学英语教学中展现出的基本内涵
语篇阅读整体性教学适应于新课程课堂教学改革的发展，融入到小学高年级英语阅读教学中，以整体文章为主引导学生思考结构的组成脉络，使学生分析出每一个单词在各个语境中所表达的深刻含义，懂得如何以大局观思考文章的整体内容，形成良好的逻辑思维能力和阅读能力。学生在教师的指导下完成语篇阅读内容，理解到每一句话的深刻含义，分析出每一个段落作者的中心思想，研究出每一个语篇文章知识所强调的内容，逐步形成良好的英语学习能力，建立起夯实的语言文化基础。
（二）语篇阅读整体性教学在小学英语教学中应用的教学目标
语篇阅读整体性教学改变了传统的教学目标，确定出新型的教学任务，关系到学生篇章意识的建立，要求学生树立起整体的阅读思想，让学生在脑海中自我形成对文章的认识与理解，掌握到每一个单词所应用的领域，在语篇活动中积极与同学进行交流和沟通，整体认知到文章的具体内容。同时，语篇阅读整体性教学还表现出了真实性的教学目标，将学生带入到现实情境中，抓住语篇内容在生活中的应用，让学生真实感受到文章内容，体验到语篇整体性阅读的乐趣。
二、语篇阅读整体性教学在小学高年级英语中开展实施的具体措施
（一）做好课前预习准备工作，增加学生对知识的消化和吸收
想要实现语篇阅读整体性教学效果，教师应当做好课前预习的准备工作，引导高年级学生预习课堂教学的内容，使学生自行认识到文章未曾学过的单词，分析一些较为复杂的语句，初步掌握到文章阅读的内容，进而增加学生对文章知识的消化和吸收，达到语篇阅读整体性教学的预期效果。
例如，针对“How can I get there?”这篇文章的内容，学生提前预习文章的内容，先了解到“museum、library、straight”等单词的发音与含义，初步了解到文章中到达“museum”的行走路线，学习到路线的表达方法，掌握到整篇文章所表达出的整体思想。
（二）注重内容导入环节的开展，增加学生对文章线索的把握
引导是课堂教学的首要环节，也是激起学生阅读文章内容主动性的关键环节，高年级英语教师应当注重导入内容的教学环节，正确引导学生认识文章内容，指导他们正确的阅读习惯，以促进小学英语高年级阅读教学整体性的提高。学生受到教师的指导，明确语篇整体性阅读的学习任务与方法，大致了解到语篇所讲解的本质内容，适应新型的整体性语篇教学方式，加深对语篇文化知识内容的理解与应用。
（三）读懂语篇内容，完善粗读、再读、精读过程
语篇阅读分为粗读、再读、精读三个主要的过程，教师应当注重这三者之间的顺序性和联系性，在粗读中，引领学生对语篇内容有大致的了解，以相关视频增加对语篇的阅读印象。再读过程中，学生加深对粗读的理解，以问题带入到文章解读当中，找寻到与问题相关的内容，完善地回答文章的问题，最后，在精读过程中，学生要准确掌握到作者每一句话所表达出的含义，将现实生活与语篇内容联系起来，不仅掌握到文章的本质内涵，而且懂得文章内容的应用之处。
（四）结合语篇的读说写，强化学生对语篇阅读整体性的理解
“三位一体”是语篇阅读整体性教学改革的主要策略，将读说写完美地融合在一起，学生在阅读的过程中说出文章的主旨内容，根据文章内容写出自我的读后感，或者延续故事的发展情节。教师结合语篇读说写三位一体的内容，将阅读与语言训练、写作训练相融合，提高学生的综合能力，增强他们对语言的把控能力，强化他们对语篇整体性的理解。
结束语
语篇阅读教学成为了课堂教学的主体方式，也是小学高年级阅读教学的主要手段之一，关系到学生阅读能力、语言表达能力、写作能力的综合提升。教师应当关注到语篇阅读整体性教学发展优势，将语篇教学融入到课前预习、课堂导入、阅读教学等教学的方方面面，进而促进小学英语高年级课堂教学的改革与发展，强化学生的英语核心素养。
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