摘要：英语是一个需要长期训练和积累的科目，它包括“听”“说”“读”“写”四个重要内容。但由于各种因素的影响，小学英语写作教学存在诸多问题。基于此，本文将对小学英语高段写作教学存在的问题进行简单分析，并研究了相关的解决对策。
关键词：小学英语；高段；写作教学；问题及对策
写作部分是英语教学中的重要部分，它能巩固“听”“说”“读”这三个方面的知识积累，培养学生语言的应用能力。但在目前的小学英语教学中，英语的写作一直不被重视，因为写作教学需要涉及各方面的要素，教学有很大的困难。以下将对写作教学中的问题和对策两个方面进行分析。
一、小学英语高段写作教学中存在的问题
1.教师课程的安排不足
大部分英语教师通常会更重视“听”“说”“读”这三方面以及英语书写能力的提高，安排课程时侧重于培养学生的基础知识，反而忽略了写作在英语学习中的重要性。而有的教师可能会涉及一部分英语写作的教学，可由于小学生对英语的接受能力不高，没有深厚的词汇量积累，还有其他课程的学习影响，教师对于英语高段写作的教学明显不足。学生缺乏专业的指导，无法完成高难度的英语写作。
2.学生缺乏英语写作兴趣
对于第二语言的学习，学生接受能力各有不同，接受能力差的学生在英语学习过程中更容易缺乏兴趣。小学生的词汇量有限，在写作过程中容易出现表达不清，无话可说的现象，教师也没有及时的发现问题，长时间后，学生学习英语的兴趣和热情便不高。
3.教师的写作教学存在问题
语言是具有实用性的，许多教师在英语写作教学上为了引导学生完成写作任务，创造不合理的情境，使小学生的英语写作脱离了实际，导致学生无法将写作与生活相联系，限制了学生的想象力发展，反而无法成就更高的写作造诣。大部分教师在教导学生写作时，更侧重于如何写的教学，而忽视了英语写作的输入积累，写作思路受到限制，学生在写作过程中易出现无从下笔的现象。还有的教师对于写作的教学偏重于语法的应用，要求学生在实际英语写作中运用大量的语法和形式，或者借用经典例句，影响了学生表达能力的发展，误导学生认为写作是简单的句子段落组成，久而久之，小学生完成高段写作是困难的事情。
4.评价方式过于单一
写作是对表达的文本诠释，每个学生对于写作任务有不同程度的理解，教师批改作业过于形式化，只凭借教师的自身教学经验对学生作业进行批改，片面的评价会使学生的写作信心受创。
5.写作素材的缺乏
小学生的写作需要素材的支撑，然而现今大部分的教师在教导时，将“听”“说”“读”“写”分成了四个单独的部分，使得学生无法将四项内容综合在一起进行学习训练。学生的写作思路受到阻碍，于是高段写作更不容易完成。
二、解决问题的相关对策
1.重视写作训练，打下夯实基础
教师需要合理安排课程，有计划的对学生的写作进行针对性教学。小学生如果想要深入的进行英语写作，不能忽略对词汇量的积累和语法的正确表达，因此教师要加强对于学生词汇量的管理，要求学生能够熟练的将时态和高级词汇应用到写作当中。在英语写作教导中，教师要把握分寸，将教学任务分层次的进行，由易到难循序渐进的教导，增加句子和句子融合在一起的训练，激发学生的写作信心。
2.联系生活实际，丰富学生的写作素材
小学生对于熟悉的生活有自己的独特理解，因此教师在最开始的写作教导中，可以为学生准备一个和生活实际相关联的话题，引导学生对话题进行思考，发现写作任务和话题之间的关联点，可以快速进入写作的最佳状态。在组织学生对相关词汇的查询，教师教导学生如何正确使用词汇，讲解词汇鼓励学生积累单词，对学生的写作进行简单的评价，接着引导学生再次对话题进行写作，鼓励学生挑战自己，加入常用的固定短语，完成比初次写作更高段的写作。通过这个方法，有利于学生循序渐进的写作训练，增加学生词汇量的同时也加强了学生的写作能力。
教师可以经常举行各种写作活动，为学生以后的写作素材做准备，学生对于活动有体验就会在写作时产生真情实感，对于英语的写作任务能产生共鸣，扩展学生的想象力，使得学生的写作更得心应手。教师在准备教学时，应该有计划的引导学生将阅读和写作联系在一起，分割式的英语教学并不利于学生英语能力的提高，因此教师要合理的利用教材，有效的将多个方面的训练结合在一起。培养学生整理英语素材的能力，并且能将英语素材运用到实际写作中。
3.多方面的评价，激发学生的兴趣
教师在对学生的写作情况进行评价时，要注重学生的心理情绪，才能引发学生对写作产生兴趣。例如，可以从语法的使用、单词的使用、书写的规范与否等多个方面进行，增强学生英语写作的信心，环环相扣引导学生进行写作，使学生渐渐喜欢英语。
三、结束语
教师要时刻更新教学方式，与时代结合培养学生的综合语言能力，科学有效的教导学生完成英语高段写作。英语的学习是一个漫长的过程，不仅需要教师的正确教导，同时还需要学生坚持努力学习，培养属于学生自己的学习语言习惯，在以后可以将英语运用到实际中。
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