[摘 要] 科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课外实践探究是科学教学中的一个重要环节。我们教师要引导学生的探究，由课内走向课外，由书本走向生活，关心身边的事物和现象，使学生的课内探究以课外探究活动，有效地结合起来，从而更好的提升学生的科学素养。另外普及科学知识，培养学生的科学精神和探究意识，使之形成终身学习必备的知识和技能，成为当前教育的主要任务和目标。小学科学教育的实施，除了课堂教学这一主渠道外，课外实践探究也是培养学生科学素养的重要途径。
[关键词] 课外实践 探究 科学素养
学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《国家科学课程标准（3至6年级）》中，明确了科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，课外实践探究是科学教学中的一个重要环节。我们教师要引导学生的探究，由课内走向课外，由书本走向生活，关心身边的事物和现象，使学生的课内探究以课外探究活动，有效地结合起来，从而更好的提升学生的科学素养。另外普及科学知识，培养学生的科学精神和探究意识，使之形成终身学习必备的知识和技能，成为当前教育的主要任务和目标。小学科学教育的实施，除了课堂教学这一主渠道外，课外实践探究也是培养学生科学素养的重要途径。
科学课外探究活动，是指学生在教师指导下，在开放的现实生活和学习情境中，从生活和学习实践中选定和确定喜欢的研究专题，通过亲身经历进行解决问题的自觉学习，主动获取知识，运用知识解决问题的学习活动。
一、课外实践探究科学课堂教学的延续
科学课堂教学中需要丰富的教学资源，组织学生开展自主性合作探，在观察、实验等操作活动中验证猜想、获取科学知识、发展科学能力。但是，有些探究活动由于材料、时间、空间等限制，课堂上无法组织，这就必须让学生走出课堂，利用课外时间开展实践探究。例如，在教学教科版三年级上册第一单元中的《我看到了什么》《校园的草木》《水生植物》时，由于空间地理位置的限制，只能带领学生走到室外、走进自然，用课外时间带领学生实地观察，在校园里观察花草树木，组织学生捡树叶，和学生一起到校外的池塘边考察，寻找认识一些水生植物，带进课堂仔细研究它们的结构、生长习性等。再比如，在教学三年级上册《动物》一单元时，许多科学探究活动必须在课外进行，如组织学生课前到野外寻访小动物，捕捉蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等小动物用于课堂中的观察、实验等研究活动，为了更深入的了解这些小动物的生活习性，和他们做朋友。科学教学中有许多探究活动的开展需在课堂外进行，如植物的种植、小动物的饲养、月相的观察、水域的考察等等，这些都得依赖课外活动，因此，课外实践是课堂教学的生命延续。
二、课外实践，历练动手能力的激励
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”课外实践是利用课外时间让学生亲自接触、亲身体验，增加感性认识，做到知行统一。课外实践是锻炼学生动手能力的基地。学生在亲历实践活动中，动手操作，丰富体验。
教学教科版四年级上册《天气》一单元时，我们开展了许多课外实践活动，让学生亲自动手操作，锻炼动手实践能力，为了保持学生对气温变化的研究兴趣，培养长期开展科学探究的意志力，我发给每个学习小组一支温度计和一张记录单，要求坚持测量记录一个月中每天早上、中午、晚上的气温，为了激励他们长期坚持，我让每个小组开展竞赛，比一比哪个小组能够一次不落地坚持下来，既锻炼了他们测量温度的能力，又培养了他们坚持不懈投身科学研究的精神。在《风向和风速》、《降水量的测量》教学时，我还指导学生利用课外的时间动手制作风向标和雨量器，并引导鼓励他们利用自制的仪器开展实践活动，用风向标测风向和风速，用雨量器测量并记录降水量。学生在制作过程中，使双手更灵巧，在测量实践过程中，使眼睛更敏锐，让大脑更灵活，让精神更愉悦。为发展学生科学思维，提高科学创新能力奠定了基础。让我们致力于课外实践，为学生创造实践活动的机会，让他们在课外实践中历练动手能力。
三、课外实践，孕育创新精神的沃土
课外实践活动的多样性给学生锻炼能力，发展个性提供更多的机遇，也为学生创新精神的培养提供了肥沃的土壤，学生在实践、探索的过程中催生创新意识，在动中求思，思中求新，在动手操作中蕴育创新精神。譬如，在教学教科版五年级上册《生物与环境》时，我将一些探究活动安排到课外开展，如种子发芽的过程较长，需要学生在课外长时间实验观察种子发芽的全过程；研究绿豆种子发芽条件以及绿豆芽生长条件，都需要很长时间。在长期课外实践中，学生除了在知识上有所收获，也激发了创新的灵感，孕育创新意识。为了研究蚯蚓的生活条件，使学生懂得动物对环境的需要和适应，我让学生在透明的玻璃器皿中饲养蚯蚓，课外坚持观察、比较，在实践过程中，有一个同学在挖蚯蚓时，不小心把一条蚯蚓挖断了，一分为二，他把这两条蚯蚓放入容器中饲养，一段时间后发现两条蚯蚓都成活了，而且长出了新的头和尾。受到启发，他又继续深入研究，还有哪些动物也具有这种本领，并将研究发现，写成科技小论文。还有一位同学在饲养蚯蚓过程中发现土壤中突然长出了一些菜籽粒大小的乳白色的东西，她通过咨询家长，上网查找资料，知道原来是自己饲养的蚯蚓产卵了，她开心极了，坚持观察研究，两个多星期后孵出了小蚯蚓，他把饲养盒带到班上将实践成果和大家分享，并表示将继续饲养观察，争取更多收获。
科学的海洋是浩瀚无垠的，科学素养的培养道路是漫长的，让我们课内外结合，开辟课外实践这片新的天地，使之成为科学教学的第二课堂，为小学生科学素养的提高创造广阔的空间。
参考文献
[1]全日制义务教育小学科学课程标准 师范大学出版社
[2]科学课教学研究 （美）大卫.杰纳.马丁 长春出版社
[3]科学课与建构主义 （美）威廉.艾斯勒∥玛丽.艾斯勒 长春出版社
[4]小学科学课程实施与案例分析 陈菊∥徐学福 广西师范大学出版社