摘要：音乐学科作为对学生进行音乐素养培养的重要课程，在现代素质教育中有着重要的地位，需要教师充分尊重学生的个性特点，提高学生对音乐知识的学习效率。在音乐课程中教师指导学生进行音乐欣赏，就更是需要重视学生在课堂上的发挥，创设各种教学情境，或者组织学生进行活动交流，促进学生对音乐知识的有效学习，实现对学生审美能力的培养。本文以如何进行小学低年级音乐课堂的欣赏教学为内容，对小学生低年级音乐教学中欣赏教学的问题与对策进行分析。
关键词：小学低年级；音乐欣赏；教学方法；实践；运用
1小学低年级发展音乐欣赏课程的意义
第一，提高学生学习自主性。新课程改革的深入，我国教育逐渐从应试教育向人文教育转变，小学音乐教学中，也不单单是传授学生音乐知识，还要注重对学生音乐欣赏能力的培养。通过多元化的教学形式来不断激发学生学习音乐的兴趣，从而引导学生受到音乐的熏陶，对培养学生自主学习能力、激发学生音乐兴趣有很大的帮助。第二，为培养音乐素养奠定基础。音乐作为我国美育教育中非常关键的学科，对培养学生音乐素养，提升学生音乐鉴赏能力有很大的促进作用。所以在小学低年级发展音乐欣赏课程，可以给学生构建一个全面的音乐欣赏平台，让学生进行聆听和感悟，以此增强学生对音乐的感知，提高学生音乐欣赏能力，进而为培养学生音乐素养奠定良好的基础。
2小学低年级音乐欣赏教学存在问题阐述
第一，小学音乐教学方法落后。在我国的小学低年级音乐欣赏教学中，参与式的欣赏教学方法是当前小学音乐欣赏教学中作中使用最为普遍的一种方法。教师会利用音乐作品相关知识的讲解来进行课堂的引入，利用多媒体设备使学生对音乐作品进行欣赏。近年来，更多的小学音乐教师开始进行教学方法的探究，但是新的教学方法一直没有成功地投入到小学音乐欣赏教学中。一些音乐欣赏教学方法根本不能与小学生的音乐学习需求相符合，使得小学低年级音乐欣赏学习目标偏离了原本的轨道。第二，小学低年级音乐教学研究力度不足。从性质上来讲，小学低年级音乐教学具有明确的综合性。在小学低年级音乐教学中，教师要合理地将音乐学相关知识以及文化学的相关知识融入到小学低年级音乐教学中，促进小学生音乐思维的形成。在新课程标准的促进下，我国的小学低年级音乐欣赏教学质量已经得到了提高，但音乐学科的研究力度并没有实质性地深入。音乐欣赏教学不同于传统的小学音乐教学，许多教师利用传统的研究成果指导自己的音乐教学行为，使得小学生的音乐欣赏能力无法得到提高。
3小学低年级音乐欣赏课教学方法的实践及运用
3.1利用故事化思维，激发学生的音乐学习积极性
学生具有积极性是学习的关键，无论哪一个课堂都需要学生的主动配合才能顺利地进行。在小学音乐欣赏课上，教师要结合小学生自身的特点进行教学。小学生处于发展的重要时期，在这一阶段，小学生对外界事物充满好奇心，所以在进行音乐欣赏教学的过程中教师应该利用故事化教学这一教学手段。利用故事化教学不仅可以吸引学生的注意力，而且可以培养学生的想象力。我们以小学音乐课本中的《卖报歌》为例进行说明。在教授这一首音乐作品之前，教师可以根据歌词的内容塑造一个卖报儿童的形象。教师结合《卖报歌》的时代背景，向学生讲述处于旧社会时一个卖报儿童的故事。这样一来，学生的注意力就会逐渐被吸引。通过讲故事的方式不仅能够吸引学生的注意力，不落痕迹地将歌曲的时代背景介绍给学生，而且还可以让学生通过对比，感受到自己所处时代的优越性，增加学生对目前生活的热爱之情。
3.2应用多媒体创造智慧课堂，加深对音乐的感知
多媒体技术的应用能为实现智慧课堂目标提供帮助，为学生呈现出动态化的知识内容，通过音视频以及图片文字的载体形式的呈现下，就能有效促进学生积极学习。音乐欣赏课的教学只有开放学生感知通道，才能有助于让学生主体参与其中，利用多媒体为学生创建情境的方式，就能有助于学生理解音乐内容，将复杂的内容直观化地呈现出来。例如：小学音乐教学中在讲述到《鸭子拌嘴》的音乐作品时，这一打击乐曲的呈现能够让学生感受民族打击乐丰富表现力。教学中通过多媒体技术的科学应用下，为学生呈现丰富生动的音乐情境，鼓励学生发挥想象力，表现鸭子活泼可爱动态，生动呈现鸭子拌嘴热闹场面。通过为学生呈现《鸭子拌嘴》动画内容，让学生分段欣赏这一乐曲，结合故事的方式来呈现音乐，这就能让学生从动态化的氛围中，感受到这一音乐知识学习的趣味性，让学生从生动氛围中来更深层次的思考相应的音乐问题，促进学生提升探索能力。
3.3开展小组合作，实现思维发散
在小学音乐欣赏教学中，教师在优化和创新教学内容时，要深入了解学生，依据的他们音乐综合能力开展小组合作学习，把兴趣一致的学生分成小组，使他们在和谐的氛围中进行音乐欣赏，针对音乐的不同理解进行交流。通过合作学习和交流讨论，学生在已有的音乐能力上进行深入思考，能够抓住所欣赏音乐的内涵和情感进行理解，提高他们的欣赏能力，为发展他们的音乐艺术综合素质打下良好的基础。例如，在欣赏《放鞭炮》时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们先欣赏音乐，然后根据音乐设置问题：这首乐曲的情绪是悲伤还是欢快的？认真倾听乐曲，找出乐曲中模仿了哪些声音？在问题的引导下，小组学生进行了积极的讨论，他们说出了自己对音乐的理解。通过交流，学生听到了小组成员不同的理解，可以使他们的发散思维得到发展，结合小组中不同的观点进行再次欣赏，对音乐获得更深入的理解，使音乐欣赏教学取得了良好的教学效果。
3.4通过“说”感受，捕捉音乐形象
“言为心声，音为心语。”简单地说，在欣赏乐曲的过程中，只有充分发挥想象力的作用，才能对同一事物产生不同的感受与认知，如此乐曲才会在千变万化的过程中，展现出不同的画面，流露出不同的情感。新课改指出，学生的自主参与是教师有效组织课堂教学活动的基础。在低年级小学音乐欣赏教学活动中，为使其感受到乐曲的变化，自主地发挥想象力，对乐曲中的画面、情感等进行自由联想，教师需要给予学生自主想象的时间和空间。因此，在音乐欣赏教学活动中，我会根据所要倾听的乐曲内容，精心地为学生创设语境，使其在自我表达欲望的驱使下，自主地投身到音乐欣赏活动中，并在畅所欲言的过程中，对乐曲中的画面进行想象与描绘。以《山谷回音真好听》为例，在欣赏课教学活动开展之初，先根据这首乐曲的内容向学生提出了这样的问题：“静静地聆听这首乐曲，注意这首乐曲表现了什么内容，在听之后，将自己所听到的内容说出来或者直接表演出来。”对于低年级的小学生来说，其具有极强的表现欲，在我提出要求之后，大部分学生跃跃欲试。在学生积极情绪被调动起来之后，利用多媒体向学生直观地播放了这首乐曲。在学生聆听之后，引导其在小组中进行积极的讨论。在此次讨论的过程中，有的学生说：“我听到了声声的鸟叫声。”有的学生说：“我听到了瀑布奔流而下的声音。”……那么，这些声音有何特点呢？在此问题引导下，学生会继续想象，通过现象发现规律，促进其音乐认知能力的发展。
4结束语
总而言之，作为小学音乐教师要充分明确小学低年级音乐教学中培养学生音乐欣赏能力的重要性和必要性，从技法学生音乐兴趣、多元化教学方面来进行小学音乐教学的创新和改革，充分激发学生音乐兴趣，促进学生音乐欣赏能力的有效提升。
参考文献
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