摘要：时代在不断进步，当代教育需求的多样化和差异化特点明显。中学教育如何从固定化、模板化的培养转向个性化的培养，如何充分挖掘学生的个性和特长从而提高其核心能力，这是值得所有教育工作者思考的问题。本文中对课程建设撬动初中育人模式变革进行了论证，以期为初中教学改革提供参考和依据。
关键字：课程建设；初中育人；中考改革；个性化培养
课程是学校育人过程中的重要一环，课程品质的高低直接决定了学校品质的好坏。以课程建设撬动初中育人模式的变革，学校需要综合考量，围绕学生所需素质，认真研究初中阶段学生的心理特点和课程的特点，从而进行课程体系的构建和调整，顺应中考、高考改革的需求。
一、从学生需求出发，构件学校课程体系
学校育人的目的是将就读学生培育成对党、对国家有用的人才。所以学校育人模式的改变首先就要从课程体系的建设开始，而课程体系的建设则需要围绕学生的实际需求出发[1]。相关负责领导和教师应当充分理解本校的办学理念和宗旨，在此基础上，学校要注意本着地方性、趣味性、实践性的课程开发要点，把教师和学生的需求作为课程开发的主体需求，在自由选择和个性化的基础之上，做到全面提升初中学生的素质的目的。
二、跨界融合，实施课程的多元化、创新化设置
（一）跨界融合开展多元化课程创新
社会的多元化导致学生发展需求产生变化，因此国内外教育界都在轰轰烈烈的开展教育改革。而这种改革开展的前提是要满足学生的实际学习需求，因此就必须结合新时代之下信息化、多元化的思想和理念，在课程设置方面打破学科壁垒，立足于初中学生核心素养的培养，紧跟时代形式，进行课程创新[2]。需要注意的是课程设置必须将学科与实际生活紧密结合，让学生经历学习—体验—感悟的过程，激发内在的学习动力，发现并解决问题，提高学生的综合思维能力。同时教师还可以进行跨学科的联合教研，各科教师通过整合，联合育人。举例来说，大卫雕塑的欣赏不但能培养学生的艺术审美，同时也可以分析意大利文艺复兴的历史背景以及其资本主义商业形成的地理原因，在此基础之上去欣赏意大利文艺复兴时期的文学作品，学生更容易理解。
（二）拓展实践课程提升学生能力
学生综合素质的提高不能完全依靠书本上的理论知识，在课程建设当中还需要加入实践的部分。设置实践课程的目的在于让学生将理论应用于实际，将学生从课堂带入生活，以便于其对知识的理解更加深刻，同时拓展了视野，对课堂上的知识进行补充学习，有助于学生核心素养的提高。
（三）全方位评价系统保证课程有序推进
评价是课程取得效果理想与否的最佳评判标准，那么为了保证课程设置的科学性和方向的正确性，学校必须完善评价机制，做到对教师、学生、课程全方位评价。
在教师评价方面主要从课堂教学效果、同事、学生、家长等反馈评价表进行评价；对学生评价要将日常行为与展示型评价相结合，从学生的情感到学生实际的能力和行为作出全方位判断；对课程的评价重点在于课程适合程度、科学性和可操作性等指标，同时还要考虑到学生的反馈，从而完善整个课程设置[3]。
三、分层教学，构件和谐共生的高效率课堂
（一）管理层要发挥引领作用
分层教学可以满足不同层次学生的学习需求，要进行分层教学首先要从学校管理层做起。这就要求学校领导根据学校实际情况召开专门会议，设计分层教学的基本方针，引领全校执行分层教学。
所谓分层教学应当按照学生实际情况划分：对于基础好、兴趣高，自主学习能力较强的学生，教师应当进行引导和点拨，这一层定义为“拓展层”；对于有一定自主学习能力，能够完成学习任务的学生，则定义为“培优层”；而目标层则是学习主动性相对较差，成绩不理想，需要教师重点强化基础知识、培养学习习惯的学生。
（二）教师层分层施教以人为本
分层教学的施教要求教师需要加强集体备课，在此基础之上针对所教学科要做好个体备课，在不耽误大进度的前提之下，还能针对不同层次的学生来斟酌教学方式方法，讨论教学目标，从而真正实现分层教育[4]。举例来说，拓展层学生要着重训练学生思维；培优层重点在于拓展教学的广度和深度，扩展知识面；目标层的重点在于帮助学生夯实基础，教学内容拓展需要设计相应的梯度。在教学中做到以人为本，从学生需求出发，最终提升全体学生的综合素质。
（三）个性化教育调动学生层能动性
分层教学就是因材施教，学生学习的状体并不是一成不变的，所以学校可以让学生自主选择就读的层次，定期进行考评并根据考评结果作出动态的调整。例如拓展层和培优层两名成绩相近的学生，学校每个月可以根据学生表现进行相应的调动，激发学生的上进心，同时调动学生学习的主观能动性，将“要我学”转变为“我要学”的理想状态。
四、结语
总而言之，在中考改革以及社会需求变化之下，学校的教学模式需要作出相应的改变，从过去单一的、固定的转为个性化、多元化并举的模式，充分挖掘学生的个性以及潜力。而课程组织形式的改变则必须走在育人模式变革之前，对变革成功与否产生非常大的影响，因此教学工作者进行突破创新，对育人模式变革进行有益而大胆的尝试。
参考文献：
[1]杨清.有根、有序、有选:以课程建设推动育人模式变革——北京市第三十五中学课程改革的特色[J].中小学信息技术教育,2019(04):50-52.
[2]苟剑.初中班主任育人模式及改进[J].文教资料,2019(09):175-176.
[3]张泽科.整体建构培育生命素养的初中育人模式[J].教育科学论坛,2016(19):73-74.
[4]本刊编辑部.培育生命素养的初中育人模式构建[J].教育科学论坛,2016(19):65.