摘要：阅读是聋声儿童全面学习的基础，基于听觉障碍的制约，再加之聋生儿童的阅读材料相对匮乏，因而造成大部分聋生儿童没有产生浓厚的阅读兴趣。而随着绘本阅读在低年级聋生儿童中被广泛应用，能够使聋生儿童的视觉优势得到有效发挥，使教师在寓教于乐的教学环境中提升聋生儿童的阅读能力和阅读水平。基于此，本文从低年级聋生儿童的阅读现状进行分析，并以此为切入口，探究低年级聋生儿童进行绘本阅读的指导策略，以供参考。
关键词：低年级；聋生儿童；绘本阅读
引言
绘本是以图文结合形式，能够使抽象的文字转变成具体的形象，满足聋生儿童的实际学习需求。也能够更有效的提升聋生儿童的阅读兴趣，更好的为聋生儿童创造一个轻松、愉悦的教学环境。
一、低年级聋生儿童的阅读现状
健听学生在学前教育时已经接触过一些课外阅读，在步入小学之后，在教学和家长互相配合下，也给健听学生布置一些阅读书籍供其阅读，这使健听学生有一定的词汇量和语言的积累。大多数健听学生都能够利用自身学习的语言来参与基础的阅读中，逐渐加深对于阅读的兴趣，从而在课堂阅读学习中充满主动性和积极性。
相较于健听学生而言，聋声学生的课外阅读积累远远落后于健听学生。因为受听觉障碍影响，导致其不能同健听学生一样通过听觉来学习语言，这也使聋生学生的语言运用能力低下，词汇量匮乏。据调查发现，很多聋声学生进行阅读时，没有掌握科学的阅读方式，阅读速度较慢，且阅读之后不解其大义，对于文本中的内容不能形成自身理解。长此下去，聋生的语言表达能力及沟通能力都会受到影响，且对于聋生儿童心理也带来一定的不良影响。
就笔者观点而言，导致小学低年底聋生课外阅读不理想有两个方面。其一，受听觉障碍的影响，小学低年级聋生语言发展呈现一定的滞后性，很难有效把控图画的先后顺序以及图画之间的逻辑关系。其二，因为缺乏早期的阅读学习，导致聋生儿童的词汇量极为匮乏，没有形成良好的书面语理解能力。这造成在实际的阅读中，其只能通过具体的图片来阅读内容，对于阅读画面的整体内容没有产生一定关注。
二、指导低年级聋生儿童进行绘本阅读的策略
（一）故事导入，激发聋生阅读兴趣
在阅读过程中，“听（看）”故事是聋生儿童最喜欢的部分，故事能够有效的吸引聋生。针对于这一情况，教师可以用讲故事的形式来展开实际的教学。在教师进行故事教学时，要以聋生儿童为主，且课堂节奏保持高度一致，从而充分增强聋生儿童的课堂参与感。与此同时，教师还可以将故事绘本推荐给聋生，聋生基于绘本中图画的吸引，在加之教师的合理引导，会在潜移默化中激发阅读兴趣。
（二）整体入手，帮助聋生欣赏绘本细节
绘本是由封面、封底、扉页等组成，绘本可以为读者呈现很多精美的画面，教师可以引导聋生儿童去有效观察绘本，使其能够对绘本有一个初步的印象。然后，教师可以采取分类讲解，从细节入手，深入挖掘绘本故事，来引导聋生儿童不断发散发散自身思维，对绘本故事进行深入学习。
（三）鼓励想象，推进绘本阅读不断深入
绘本可以通过图片来生动展示文字所表达的场景。在进行教学过程中，要对学生进行合理引导，使学生能够充分发挥自身想象空间，对画面所蕴含的情感能有一个深入的认知。例如，在引导聋生儿童阅读绘本《逃家小兔》时，教师可以充分让学生发挥想象空间，可以进行如下提问：若你自己是这只小兔的话，你会逃到哪里去啊？聋生儿童就会身临其境，将自身扮演成小兔子，用手语的形式来回答教师的提问。通过教师科学的引导、合理的带入能够使聋生儿童将阅读和表扬有机结合，推动绘本阅读不断深入。
（四）形式多样，让聋生感受阅读快乐
在对聋生儿童进行绘本教学时，要注意教学方式多样化，并且为其创造一个轻松、愉悦的教学气氛，让整个教学过程在寓教于乐中进行。例如在进行《家有乖宝》阅读绘本教学时，教师可以和家长取得联系，使家长能够有效参与到聋生儿童的绘本阅读教学中。有效的促进聋生儿童的学习兴趣和学习质量，也能够使聋生儿童在阅读教学中增加参与感、快乐感。
（五）教给方法，让聋生自主“悦”读
由于听觉的生理缺陷，聋生儿童对外界事物缺少整体的认知。立足于此，教师在教学过程中不仅仅要“授人鱼”，还要“授人以渔”，要科学的教授聋生阅读绘本的方法。在进入绘本阅读教学时，首先要引导学生对封面进行观察，在发散他们的思维和想象力，由已给的封面来对接下来所讲的内容进行合理猜想。例如，在聋生阅读绘本《两只小猫》时，可以引导学生去观察封面，说说除了看到看到两只小猫之外，还看到什么。如此，则会充分调动学生的兴趣，使其对故事情节大胆想象，在让聋生去表达自己的看法。最后引导聋生带着问题去进行绘本阅读，使其掌握阅读方法，有效的提升学习兴趣。
结束语
综上所述，绘本是将文字以图画、故事的形式呈现的读物，其具有一定的趣味性、而且简单易懂，能够使聋生儿童的视觉优势被有效发挥，利于聋生儿童去进行学习，也满足低年级聋生儿童阅读需求。教师应该掌握低年底聋生儿童的实际特点，采用多元化的方式，在轻松愉快的教学气氛中提升聋声儿童的阅读能力和阅读水平。
参考文献
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