提起现在高中学生违纪现象，有老师便会摇头叹气，批评重了吧，担心他做傻事；轻描淡写吧，又如隔靴搔痒——不起丝毫作用。其实，高中学生正处于人生观即将形成的关键时期。他们既想表现出成熟又显得有些浮躁，既想获得成功又怕吃苦，既有个人的观点又不够客观，是比较痛苦的裂变时期充满矛盾的群体，所以，老师的教育尤其重要。能否管理这些学生还是关系到班级风气好坏的大事，因此，更不能掉以轻心。我认为做任何事情操之过急是没用的，只要掌握了学生的心理特点，知道每个人都是在不断犯错、改错中进步的，冷静、客观的对待问题，兵来将挡，水来土掩，也不会有什么解决不了的麻烦事。那么，如何处理“问题”学生呢？
首先是未雨绸缪，及时发现、解决问题。有些成绩比较优秀而又缺乏自觉性的学生，常常会因受他人影响或缺乏自制力而犯一些不违反原则的小错。但千万不能因为他们成绩好，就认为犯点小错无关紧要。如果不认真对待，反而会使他们滋生出一种与众不同的优越感，妨碍他们自身进步。另一方面，由于他们（成绩）的特殊性，也会对整个班级造成不良影响，给大家不能一视同仁之感。因此无论是从个人，还是集体角度考虑，对这类易犯错学生，应及早瞧出端倪，出现问题及时解决，以免殃及池鱼，影响扩大。
面对有些自以为是而又缺乏自觉性的学生，冷处理就是最好的处理。学习本身是枯燥乏味的，需要付出艰苦的努力，就像吃苦总是伴随人生一样，吃苦也是学习过程中的必然。可并不是每个学生都懂得这个道理，尤其是一些基础比较差，学习自觉性不强而又自以为是的同学，在进入高中后，也曾努力过，短期未有成效，很快就放弃了。当他们对学习失去兴趣、对自己失去信心，便开始混日子。上课打瞌睡，开小差，看小说，甚至吹牛成了他们的家常便饭，老师的苦口婆心也成了耳旁风。这时，不妨采用冷处理的办法，故意忽视他们的存在：当他与别人讲话时，只批评别的同学；作业不交时，也暂时不予理睬。
当一个人发现自己在别人眼里荡然无存时，内心失落差很大，他便会不自觉对自己所为进行反思。这时，老师再不失时机加以引导，会收到事半功倍的效果。
对于个别软硬不吃、令老师头疼的学生，该出手时就出手，应当机立断，采取果断措施。他们到学校似乎不为学习，而是专门和老师抬杠。所有坏事似乎都缺不了他，校规校纪全不放眼里。耐心教育，无动于衷，不理他，他求之不得，给人无可救药之感。但我们又不能放弃，不负责任推向社会，否则后果更严重。这时，可和家长联系，了解其社会背景、家庭环境、成长历程，因为这些因素对孩子的发展起着重要的影响作用，就像练功夫的人有个“死穴”一样。学生内心也有软肋，只要找到症结所在，对症下药，虽不说是药到病除，起码也能管管用。当他违犯校规校纪时，在预先告知情况下，给予相应处分，让他明白犯错是要承担后果、付出代价的，这样往往能起到“置之死地而后生”的效果。我班有个学生因晚上不假外出上网违反住宿管理制度受到学校处分后，开始认真反省自己行为，努力学习，竟然由年级倒数几名上升到年级前五十名，不能不说是一个处分创造的奇迹。这虽然是一个比较特殊的例子，但也说明该严格处理时决不能手软,这样既能达到教育本人目的，又能以儆效尤。
当然，在处理具体问题时得具体分析，具体对待，这些方法并不是完全割裂的。无论采用哪种方法，都要保持冷静，做到耐心细致，不能急躁；否则，不但解决不了问题，反而还会使事情变得更复杂。细究老师在面对犯错学生时的生气心理，不外乎是觉得自我尊严受到挑战而懊恼，也是老师对学生成长过程中的反复性估计不足造成的。此外，在教育的过程中要保护学生的自尊心，语言得体。尊重学生才会赢得学生的尊重，教育在这个前提下才会起到相应的作用。
总之，处理违纪学生，关键是要让他们从内心认识到犯错就要承担相应责任。表象上这会使学生心理暂时受挫，但这种挫折教育反而有利于促进学生的成长，使他们更清醒、客观地认识自己，明确自己的人生目标。