摘要：初中阶段的教学中涉及到的学科较多，语文是其中较为重要的科目，其也是学生掌握语言知识及学习文学知识的主要阶段，对学生的后续语文知识学习及文学素养建立均有较大促进作用。但根据目前的情况，初中语文教学并不能发挥应有的作用，其主要是因为教学活动存在明显的局限性，尤其是教学方法和教学模式的单一性，让教学质量难以得到预期。因此，本文以初中教学的实际情况为基础，探讨初中语文教学中的多元化教学方法。
关键词： 初中语文教学 多元化教学方法
初中语文教学中涉及到的内容较多，教师的正常教学任务较为繁重，加上学生的学习压力较大，很容易导致教学质量受到影响。根据初中语文教学的实际情况，教师在实际教学中通常会以教学大纲为基础制定相应的教学计划，这样能让其顺利完成教学任务。但学生通常难以跟上教师的教学节奏，对各种知识点的掌握较差，且教学方法和教学模式单一容易影响学生的学习积极性，容易影响其后续的语文学习。因此，加强对初中语文教学中多元化教学方法的研究显得尤为重要。
1.教学方法多元化
1.1讲授法
讲授法是初中语文教学中最常用的教学方法，其主要是由教师为学生讲解相关的知识点，以此完成知识的传授。这种教学方法的实施难度较低，因此在各个阶段的教学中均有广泛运用。但长期应用容易影响学生的学习积极性，并让学生养成被动接受知识的习惯，影响其它学科的学习及长远发展。
1.2讨论法
讨论法主要是指教师在课堂教学中让学生以小组或全班为单位，围绕相关知识点或问题进行讨论，以此让学生能积极表达自己的观点，最后由教师进行总结的方法。通过讨论法的应用，不仅能让学生的学习积极性得到提升，还能有效促使学生对已经掌握的相关知识点进行梳理，从而形成完整的知识框架，对提升教学质量有很大帮助。
1.3直观演示法
直观演示法是由教师为学生展示各种实物或直观性教具以及现场进行演示，让学生通过观察获得感性认知的教学方法。对于语文教学，直观展示法的适用性较低，因此初中教师在开展语文教学时应根据实际情况合理控制，在条件允许时使用直观展示法，以此确保教学活动能顺利完成，并避免因强行应用而影响教学效果及学生的积极性。
1.4练习法
练习法在我国目前的教学中应用十分普遍，其主要是由教师引导学生进行练习，以此巩固所学知识并学会知识的运用或形成技能的教学方法。对于初中语文教学，教师应对练习法进行适当控制，避免学生因课后作业较多而影响学习效率。
1.5读书指导法
读书指导法是指教师引导学生通过对教科书和参考书等的阅读，获取知识、巩固知识或培养学生自学能力的教学方法。其在语言类学科教学中的应用通常能取得较好的效果，因此教师应在教学过程中引起重视，为学生多推荐相关书籍，并为其介绍有效的阅读方式等，以此促使教学质量提升。
2.教学模式多元化
2.1接受式与辅导式教学
接受式和辅导式教学模式在目前的教学中应用时间较长，其中接受式是指由教师单向对学生进行知识传输，学生在教学活动中扮演被动接受的角色。辅导式则是教师根据教学内容对学生进行必要的引导，以此让其能更好地掌握相应的知识点。
两种模式均属于传统教学模式，但接受式教学模式在现代教育中的应用受到的限制越来越多，因此初中语文教师需要根据实际情况尽量减少应用频率。
2.2范例教学模式
范例教学是指通过案例列举及分析完成对相关知识点的讲解，其中案例的选择需要教师根据教学目的完成，这样才能确保教学效果。范例教学模式的应用通常能有效提升学生的学习积极性，并且能完成对相关知识的深入分析，能更好地满足现代教育的要求，因此在现代教学中具有较高实用性。
2.3探究式教学模式
探究式教学模式与辅导式教学模式存在相似性，但其更注重学生的主体地位，实际教学中由教师与学生共同进行相关问题的探讨，让学生能更好地体验解决问题的过程。这样不仅能增加教师与学生的互动，还能让学生的思维得到发散，对初中阶段的语文教学有很大帮助。
2.4情景教学模式
情景教学模式的应用需要教师先为学生营造相关的情景，然后让学生置身情景之中以完成对相关知识点的理解。这种模式通常能让学生更好地感受学习乐趣，因此在实际应用时学生的积极性通常较高，更利于教师的教学活动开展。
2.5合作学习模式
合作学习模式是指让教师与学生或学生相互合作以完成学习，教师在学生的学习中主要起到提供学习方向的作用。合作学习模式能有效增加教师与学生及学生相互之间的沟通交流，促使学生相互分享学习方法和学习经验等，并且能增进学生与教师及学生之间的关系，对学生的综合发展有很大帮助。
3.教学评价多元化
根据初中语文教学的现状，其教学评价通常以学生的考试成绩为主，教师对教学方法的改进通常依赖于自身对教学活动的分析以及教师之间的相互讨论。这种方式能有效检验学生的学习成果，但并不能有效反应教师日常教学中存在的问题。因此，在初中语文教学中开展多元化教学时，还要对教学评价进行多元化的改变。实际工作中，可将学生的学习态度、情感表达、知识点实际应用能力以及创新想法等纳入教学评价中，并让注重学生的自主评价和相互评价，还要采取有效的措施引导学生积极表达其对教学活动的看法以及意见和建议，以此综合完成对教学活动的评价。这样不仅能全面反映教学活动取得的效果，还能明确教师在开展教学活动时存在的问题，并让教师更好地掌握学生对教学的要求，以此为教学活动的优化改进提供依据，从而促使教学质量不断提升。
4.结语
初中阶段的学生学习压力较大，其在学习的过程中容易产生厌倦心理，学习积极性也容易因此而受到影响，因此教师必须要根据实际情况采取有效措施提升教学效率及教学质量。根据初中语文教学的现状，其实际教学中教学方法、教学模式及教学评价等均较为单一，很容易影响学生的学习积极性且教学质量较差。因此，初中语文教学中需要适当增加不同的教学方法和教学模式，并对教学评价的内容进行扩充，以此实现多元化教学，让教学质量得到有效保障。
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作者简介：刘云洪（1976.06——）：汉族，籍贯贵州湄潭，现任教于贵州省遵义市湄潭县协育中学，从事初中语文教学工作。