摘要：小学美术主要的任务就是培养学生对美术的兴趣，对美术文化有初步的理解，并且通过美术熏陶，陶冶学生的性情，培养学生的观察能力、动手能力，培养学生的想象力、联想力，使学生有正确的审美观，追求美的事物。在目前的小学美术课堂教学中，教师忽略对学生的动手能力的培养，本文主要目的就是浅析在小学美术课堂上如何培养学生的动手能力，为教师教学提供建议。
关键词：小学美术；教学；学生；动手能力
小学是学生学习和成长的关键阶段，也是提高学生综合能力的重要阶段，因此小学教育尤为重要。美术是小学阶段的一项基本课程，绘画作品的内容和形式能够充分反映作者的思想和生活，学生通过学习和理解美术，能够养成观察、发现和欣赏美的能力，进而不断提高学生的人文素养。小学美术的教学内容包括了手工制作、美术绘画和美术欣赏等，其中手工制作和绘画能够培养学生的动手能力，促进学生实践能力的提高。
1小学美术教学中培养学生动手能力的意义
1.1有利于学生学习课程，能够培养学生的创新能力
培养学生的动手能力，势必要通过提高学生的动手频率及动手任务的难度来实现。在小学美术教学中，培养学生的动手能力可以让学生将课本知识落足于实践，增强学生对于知识的理解，此外可在动手过程中进一步发现并总结新的知识，有助于学生的思维能力的发展。手工作业多富有多样性，因而十分考验学生的创新能力，这个过程有助于学生创新能力的培养。
1.2有助于学生手脑结合，能够开发学生的智力
小学生成长发育的空间充足，小学美术教学中培养学生的动手能力不单单是可以培养学生的动手能力，对于学生的手脑结合的帮助也很大。此外，在小学美术教学中培养学生的动手能力可以进一步开发学生的智力，创新意识的培养和动手能力的锻炼都可进一步提升学生的智力水平。
2小学美术课堂上如何培养学生的动手能力
2.1创设教学情境，激发动手欲望
教师要善于抓住学生的这种好奇心理，利用学生的好奇心理创设教学情境，激发学生的学习兴趣和动手欲望。在实际教学中，美术教师要和学生建立良好的师生关系，主动和学生交流沟通，了解学生的思想动向，在具体学情上设计教学方案。在教学中，教师要善于利用教学工具，教师可以最大化的利用多媒体教学。教师在导入课时，利用和学生交流得到的信息转化为问题来提问学生，让学生自行讨论，在学生回答的答案上，教师进行引导进入教学环节，这个时候可以利用多媒体。特别是在手工教学课上，教师可以播放手工制作完成后的作品，一边播放一边问学生一些简单的问题，创设教学情境，对学生进行情感教学，让学生提前感受到手工作品完成后的成就感，从而激发学生的动手欲望。多媒体的教学课件，教师可以从网络上下载，也可以利用多媒体技术自己制作教学课件，最好的并且能够激发学生动手欲望的教学课件就是教师制作的教学课件中有学生喜欢的人或者就是学生自己参与。教师在播放作品集时可以假设作品就是班里某位同学制作的，某个动手视频就是某个学生自己录制的，利用学生的羞怯心理激发学生的动手欲望。
2.2开展实践课程，鼓励学生动手
学生亲手实践参与不仅会提高其操作能力，还能增强学生的参与意识，学生在动手的过程中会轻易发现手工创作的趣味，学生也乐于投入创作实践中。因此，多为学生创设实践的机会，提倡动手参与是提高学生鉴赏能力的有效方法。学生手工制作的方式有很多，教师可以根据具体学生内容，提前布置给学生一定的制作任务，如安排学生以橡皮泥为原料，制作自己喜爱的物体或者动物形状，上课时可以进行横向对比，一起评价哪位同学制作的好，并且说出好在哪里。这样不仅会锻炼学生的动手能力，还能在评价的过程中提高对事物的鉴赏能力。
此外，教师还可以广泛拓展教学环境，不仅在教室里开展教学过程，还可以在校园范围内，选择适合的环境进行教学。学生走出惯用的教师，来到自然环境中，本来就可以带来新鲜感，在这种环境下教师再鼓励学生进行观察和绘画，就会增加学生参与的积极性。最后，教师还可针对不同年龄段学生的特点，对年龄较小的学生以模仿为主，让学生通过实际效仿来提高对事物的认识和体验；而对年龄偏大、接受能力较强的学生来讲，教师就要将更多的创造空间留给学生，让学生充分发挥联想和自主创造，将自身的审美水平体现到绘画作品中。
2.3结合实际，让学生进行自主练习
鼓励学生运用自我意识进行塑造和改变，是小学美术教学的高级阶段。在此阶段，学生需综合运用自己对美术的认识来进行研究和探索，这个过程需要学生具备一定的思考能力和分析水平，能够有意识将自己的认识和意见投入到美术学习中，为今后更深层次的美术课程学习奠定基础。不同学生的意识各不相同，因此在实践过程中就会遇到不同的问题，呈现出多种可能性，这不但体现出学生思维的发散性与创造性，更为学生开拓了思路，让学生对同一事物产生不同的认识。如在运用贴纸进行拼贴画练习时，教师可以将拼贴画的特点和制作技巧先讲授给学生，让学生在脑海中将拼贴画与传统绘画有个比较，这样就能初步掌握拼贴画的特点了。学生自由发挥想象力，根据自己的喜好和创作特点对画纸进行剪接，再经过不同组合拼成图案，这样便实现了学生对绘画的创作。让学生动手、动脑参与不仅可以增加学生在美术学习过程中的参与度，更重要的是学生在创作的过程中将自主意识融入其中，不但提高了对美术学习的兴趣，还能充分挖掘与调动自身的思想和情感，让学生以更多元的方式和视角看待美术，感受艺术的美，这样学生便摆脱刻板的传统教学方式对学生带来的负面影响，进而以更为自由的方式进行艺术学习、感受与创作。教师要不断尝试新的方法，引领学生主动探究，在学生动手、动脑的过程中渗透知识，实现学生能力与智慧的双重提升。
2.4团结协作，强化动手能力
培养学生的动手能力，不能局限于学生单独动手，还要多引导学生与学生一起动手，制作或创作美术作品，这样不仅能够强化学生的动手能力，还能够拉近学生与学生之间的距离。例如在制作花灯一课时，教师先为学生发放一定数量的红包，组织学生每三人为一小组，以小组为单位，利用红包制作花灯，组内分工明确，先对花灯的构造和装饰进行积极交流和讨论，融合三个人的意见，之后一人对红包花灯进行构造，一人对红包花灯进行装饰，一人将红包花灯进行拼接。学生在制作花灯的过程中，不仅能够了解花灯制作的全过程，提高动手能力，还能拓展学生的知识面，让学生领略到中国传统文化的魅力。
3结语
动手不仅可以促进学生记忆和思维能力的发展，还能培养学生良好的意志品质，小学生正处于身心发展的重要阶段，动手能力的培养和提高至关重要。小学美术课堂教学是培养学生动手能力的一个重要途径，教师可以通过利用教学工具、手工课、组织美术活动、传授学生绘画技巧等来提高学生的动手能力，但是在实际教学中还有很多途径，教师要积极创新教学方法培养提高学生的动手能力。
参考文献
[1]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015(11):159.
[2]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017(8):170.
[3]高云飞.小学美术教学中培养学生动手能力的思考分析[J].中华少年，2017(10):222-223.
[4]徐文慧.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].科普童话，2019，(38):54.
[5]李伟娜.浅谈小学第二学段美术课堂上设计·应用课型对提高学生动手能力的重要性[J].科学咨询（科技·管理），2019，(08):118-119.