教学目标
1、认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非、往”这三个左右结构的生字。
2、正确、流利地朗读课文。采用多种形式，理解“掰、扛、摘、抱” 等动词，感受动词使用的准确性。
3、了解并积累“又 又 的 ”的词组形式的词语。
教学重难点
1、认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非、往”这三个生字。
2、理解“掰、扛、摘、抱” 等动词，感受动词使用的准确性，积累“又 又 的 ”的词组形式的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学准备
多媒体、图片、生字卡片
教学过程
一、激趣导入，学写课题
师：孩子们，今天老师给你们带来了一位动物朋友，快来喊喊它的名字吧！
生：小猴子！
师：“猴”字，是我们今天要认识的生字，你有什么好办法记住它？
生：加一加，换一换等。
师：这些真是识字的好方法。今天，小猴子下山了，拿起小手，和老师一起书空课题吧！齐读课题。（注意“子”读轻声）
【设计意图】：用可爱的卡通小猴子图片，直接引出课题，激发学生的阅读兴趣，用学过的识字方法认识“猴”字。
二、初读课文，了解课文内容，识记生字。
（一）师：小猴子下山，到底发生了什么事情呢？孩子们赶快翻到94页，自由朗读这个故事吧，注意读准字音，读通句子。开始吧！
师：老师要检查一下，你们刚才读的怎么样，敢接受挑战吗？
1、带拼音分组读词语：
（1）后鼻音：扛着 扔玉米 捧着 蹦蹦跳跳
jié(表示用绳或带子编织)
（2）多音字：结 jiē(表示植物长出果实)
提醒根据词语的不同意思来确定多音字的读音，老师加上动作演示。
师：现在你能根据意思，读准下面的句子吗？
迁移：我的跳绳打了结（jié）。
玉米结（jiē）得又大又多。
师：下面这些生字，你们也能读准吗？（小组评价）
一块 掰下 往前 非常 追兔子
满地 西瓜 抱着 跑进 摘桃子
2、师：小猴子说你们刚才表现得真棒，想邀请你们去摘桃子， 想去吗？
生开火车，去拼音读词语：（小组评价）
猴子 一块 结果子 掰下 往前 扛着
非常 满地 扔玉米 摘桃子 捧着 西瓜
抱着 蹦蹦跳跳 追兔子 跑进 空手
（二）师：孩子们，我们不仅要记住生字宝宝的名字，还要记住他们的样子呢！你有什么好办法记住这些字吗？
1、加一加、换一换：红→扛 奶→扔 洁→结（出示翻页式生字卡片）
2、组词识字：满
（满树的桃子 满地的西瓜 满天的星星 ）
3、师：仔细观察这几幅图上面的字，你有什么发现？
（1）归类识字：（提手旁）掰 扛 扔 摘 捧 抱
生：大部分都有提手旁，都表示和手有关。
（2）重点讲解学生不太常用的字：掰 扛
师：孩子们看，古代的“掰”是这样写的。两手一分，就是“掰”。能“掰”开的东西，一般不太大，分开也不怎么费劲，比如掰玉米，掰饼干。
你在生活中都掰过哪些东西？
生：掰香蕉，掰面包，掰巧克力，掰月饼……
师：小猴子把玉米扛在肩上，我们可以把铅笔扛在肩上吗？
生：不能，因为扛的东西，一般比较长，比较重。铅笔很轻很细，轻轻一拿就捏起来了。
师：是呀，长长的玉米对小猴子来说实在太大了，所以，它得扛在肩上。你在生活中，还见过谁，扛过什么东西？
生：送水的叔叔扛水，农民伯伯扛锄头，快递员扛包裹，送货员扛米……
（3）看卡片开火车读，做动作：掰 扛 扔 摘 捧 抱
增加提手旁的字（老师做，学生抢答，猜中小组奖励）：拍、推、摇、提
师总结：提手旁的字表示和手有关，一般表示动作。
【设计意图】：充分利用形象生动的多媒体，以及孩子们喜闻乐见的表演形式，激发了孩子们识字、认字的兴趣，也突破了本课理解运用动词的难点。
三、根据童话的特点，精读一句，举一反三，学习其他句子，理清课文脉络
师：孩子们太棒了，生字词语都读准了！请仔细看这幅图（展示图），小猴子下山后看到了什么？做了什么？
生回答。
师：你们看，这些玉米不但结得大大的，而且很多。用文中的一个词来说，就是——又大又多。（板书：又大又多）
像这样，两个特点同时存在的情况，我们都可以用“又 又 ”来连接。你还能在课文中，找出这样的词吗？
生：又大又红的桃子，又大又圆的西瓜。（板书：又大又红、又大又圆）
师：你还能说出哪些这样的词？
又高又瘦的我，又蹦又跳的小兔，又香又甜的苹果，又长又软的面包，又尖又细的铅笔，又白又胖的蚕……
师：下面这个长句子，你们能读准吗？读之前，老师送 “朗读小锦囊”：读准字音很关键，标点停顿不能忘，加字少字不可取，读出感受就更棒！
自己练读。个别读。
师适时指导：扛着大玉米的小猴子心情怎样？
生：非常高兴。
师：你什么时候会非常高兴？
生汇报。
师：你能带着这样非常高兴的心情来读一读吗？
个别读。生齐读第一句。
用同样的方法，先观察图片：小猴子下山后，看到了什么？做了什么？（看完贴图）指导正确流利朗读第2、3、4句。
第2句：小猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
第3句：小猴子看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
第4句：走着走着，小猴子看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
老师适时指导。
【设计意图】：把生字带进课文，把课文中的长句子读正确，读通顺，读流利。既理清了文章脉络，又检查了孩子们的朗读，进行适时的朗读指导。出示“朗读小锦囊”，进行具体、可操作的朗读指导。积累并运用“又 又 的 ”词组，体会小猴子遇到好东西时的心情和做法。
四、学写生字
师：课文我们就学到这里。下面我们来写三个生字。
归类学习三个左右结构的字，观察同样是左右结构的字，但是宽窄、高低各不相同。
提醒写字方法：一看结构，二看占格，三看笔顺。说说记字方法。小口诀帮助记忆生字。
块 ： 左右结构，左窄右宽，左低右高。小口诀：土字末横变成提，右边横折往内收，竖撇穿插提下方，最后一捺要舒展。
非 ：左右结构，中间的横最短。小口诀：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。右边一竖比左高，中间一横短为妙。
往：左右结构，左窄右宽。小口诀：一撇短二撇长， 右边一点同左高， 三横距离要均匀，最后一横要舒展。
生写上面的三个字，提醒写字姿势，投影展示、讲评（书写正确☆，正确占格☆，有笔锋☆）。
五、课文编儿歌，师生配合拍手朗读，设疑作结
小猴子 下山来
掰玉米 扛着走
摘桃子 捧着走
摘西瓜 抱着走
见到兔子 追着跑
见一样 扔一样
只好空手把家回
只好空手把家回
师总结：小猴子下山见到又大又多的——玉米，又大又红的——桃子，又大又圆的——西瓜，蹦蹦跳跳的——小兔子，为什么最后却空手回家呢？（板书：蹦蹦跳跳 空手回家 ）
我们下节课继续学习。
【设计意图】：把长课文编成短小的儿歌，朗朗上口，有助于学生加深对课文的理解。设置疑问，激发学生想继续学习的兴趣。
六、作业布置
1、把《小猴子下山》的故事讲给家人听，你可以读课文，可以看插图讲，还可以编成小儿歌呢！
八、板书设计：
小猴子下山