【教学目标】
知识与技能
认识了解古诗词中常见意象的固定内涵，能把握诗歌的主要思想感情。
过程与方法
1.反复诵读，增加古诗词的积累，培养古诗词阅读的语感；
2.讨论归纳，提高学生自主学习能力和思考能力；
情感态度与价值观
感受中国古典诗词的文化魅力，提高古诗词的鉴赏能力，提升审美情趣与文化品位。
【教学重难点】
教学重点：诵读诗歌，了解古诗词中常见意象的固定内涵，体会诗歌的主要情感。
教学难点: 把握诗词中传统意象所蕴涵的深刻含义。
【教学方法】朗诵法、合作探究法、讨论归纳法
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
教学过程：
一、激趣导入，话意象（课件展示）
话说北宋皇帝宋徽宗喜欢绘画，常以诗句为题招考画家。有一次，朝廷以“踏花归去马蹄香”为题，让应考的画家按题作画。画家们绞尽脑汁，有的在“踏花”上下功夫，有的在“马”字上下功夫，有的在“蹄”字上下功夫。只有一位画家独具匠心，他的画在众多画作中脱颖而出。他画的是在一个夏天的黄昏，一个游玩了一天的官人骑着马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄蹁跹飞舞。在这句诗题中“踏花”、“归去”、“ 马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来，而“香”字则是一个抽象的事物，闻得到，却看不见，难以表现。“香”正是这幅画的精髓之所在，画家的高明之处就是通过具体的意象——蝴蝶，展现出诗句的灵魂——香。作画如此，诗歌创作也是如此。诗词中所蕴藏的情感也就是诗的灵魂，同样需要通过具体的意象来展现。因此，我们在学习诗词时，就可以通过品读意象的内涵，来体会作者的思想感情。这节课我们就来学习这种方法：品意象、悟诗情（板书）
二、出示教学目标
1. 反复诵读，增加古诗词的积累，培养古诗词阅读的语感；
2. 认识了解古诗词中常见意象的固定内涵，能把握诗歌的主要思想感情。
3. 感受中国古典诗词的文化魅力，提高古诗词的鉴赏能力，提升审美情趣与文化品位。
三、经典回顾，明意象（课件展示）
（一）意象的概念
意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是用来寄托主观情感的客观物象。
（二）忆经典，归方法
1.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
——《天净沙 秋思》
回顾：这首小令诗人想要表达怎样的情感？这种情感是通过哪些具体的意象来表现？
这首小令通过枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等一系列意象，描绘了一幅萧瑟、凄清的秋郊夕照图，渲染孤独、悲凉的气氛，传达出游子凄苦的心境。
2.归纳：品意象、悟诗情的四步法
（1）找意象 （2）抓描述性词语 （3）分析意象的特征（内涵）
（4）综合意象，联想画面，归纳情感。
思路：该诗词通过……（意象列举）等意象，描绘了……的画面，营造了……的氛围，表达了作者……的思想感情。
四、学习新知 ，品意象（课本P136页）
送友人 （李白）
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
（一）读诗文，寻意象
1．一读：教师范读，学生听读：注意字音、节奏和情感；
2．二读：指名读，读准字音，把握节奏。
3．三读：全班读；把握节奏，体会诗情。
4. 四读：自由读，结合注释，读出诗情。
思考：诗人送别友人时的心情如何？你是从哪些词句中读出来的？
（二）品意象 悟诗情
思考：这首诗中出现了哪些意象？ 诗人是如何借助意象来表达他的情感呢？结合课本旁注，用品意象、悟诗情“四步法”谈谈你的理解。
明确：
1.找意象：青山 、白水 、孤蓬、浮云、落日、班马
2.抓描述性的词语：青、白、孤、浮、落、萧萧
3.分析意象特征 （课件展示）
（1）青山：青葱的山岭。除了山性的深隐旷达，山色的亘古不改。“青”是古代最富有诗意，最抒情的颜色之一，在诗歌中“青山”“这一意象常传达离人绵长的思念。
吴山青，越山青，两岸青山相送迎，谁知离别情？(林逋《长相思》)
（2）白水：清澈的水。诗词中“水”这一意象也常表达离别的惆怅和友情的悠长。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
（3）孤蓬：蓬草，因为其枯后根断，随风飘飞，且飘泊无依的特点，诗词中“孤蓬”这一意象常常象征着天涯游子。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）
（4）浮云：飘动的云。因飘浮于天空或山间，在古诗词中，“浮云”这一意象最常被用来象征浪迹天涯的游子。
浮云终日行，游子久不至。（杜甫《梦李白二首?其二》）
（5）落日：夕阳。在诗词中，“落日”这一意象或表达人世沧桑的感伤或表达怀人思乡的怅惘或表达壮丽辉煌的苍凉。
夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙﹒秋思》）
（6）班马：离群的马，这里指载人远离的马。后送别诗多用以抒发惜别之情。
4.综合意象，联想画面，体会情感。
山依着城，水恋着城，水毕竟要流去，青山却依然留驻，这难道不正是一种依依惜别之情的象征？一个“孤”字更强调分离、离群之意，加之友人此行前路迢远，道出他对友人漂泊天涯的深切关怀和担心。用“浮云”、“落日”自比，表达对友人的依依惜别之情。临别之时也连马儿不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪！这首送别诗，诗人通过对送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之情。
五、总结归纳，识意象（课件展示）
已学古诗词中常见的意象内涵归纳：八字顺口溜
①松梅竹菊寓高洁，落花流水传愁绪；
岂不罹凝寒，松柏有本性。 刘桢《赠从弟》
零落成泥碾作尘，只有香如故。 陆游《卜算子﹒咏梅》
采菊东篱下，悠然见南山。
陶渊明《饮酒》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 晏殊《浣溪沙》
仍怜故乡水，万里送行舟。 《渡荆门送别》李白
②草木仍在人事移，梧桐叶落透悲意；
国破山河在，城春草木深。 杜甫 《春望》
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 李煜《相见欢》
③借月托雁寄乡思，燕子乌鸦兴衰系；
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
乡书何处达？归雁洛阳边。 王湾 《次北固山下》
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 刘禹锡《乌衣巷》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 马致远《天净沙﹒秋思》
④别时长亭柳依依，杜鹃猿猴鸣凄凄。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 王之涣《凉州词》
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 杜甫《登高》
六、拓展延伸，品意象（课件展示）
阅读郑谷的《淮上与友人别》，回答：
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
注释：①潇湘：指今湖南一带。②秦：指当时的都城长安。在今陕西境内。
这首诗要表达的思想情感是什么？结合具体诗句，用本节课所学的方法来谈谈你的理解。
明确：这首诗通过运用大量象征离愁的景物（意象）：杨柳、杨花、风笛、离亭，对离情进行反复渲染（渲染离别的伤感），表达诗人各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
板书设计：
品意象 悟诗情
1. 找意象
2. 抓描述性词语
3. 分析意象的特征（内涵）
4. 综合意象，联想画面，归纳情感。