摘要：随着社会的发展，大家越来越重视教育。但是农村教育资源匮乏，师资落后，总体来说还存在着很多问题。因此，如何提高农村学生的写作水平，是一项非常艰巨的任务。结合笔者多年的语文教学经验，主要从五个方面来提高农村小学生的习作水平。
关键字：农村小学 习作
《语文课程标准》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这说明了小学生习作是立足于实际生活之中，从实际生活的所见、所听、所感中积累素材，把自己的情感所表达出来。笔者自工作以来，就一直任教于梅州市的一所山区学校，这里的生源大部分都是留守儿童，极少数是父母陪伴在身边，对孩子的教育不够重视，不明白阅读与写作关系的密切性，认为只要学好书本上的知识点就行，不重视课外书籍的阅读。因此这里的学生视野较城市里的孩子视野狭窄，学生总喜欢写一些空洞的内容，笔者看完后也不知道学生写这篇作文的目的是什么，写作逻辑较混乱。大部分学生一拿起笔写作文就很头疼，想了半天也不知道写什么，写作兴趣较薄弱。当然，跟这里老师的教育教学方法也有很大的关系，大部分农村教师没接受高等师范教育，很多是高中毕业代课转正，所以文化素质也不是特别高。他们也没那么重视作文教学，讲作文时蜻蜓点水般带过，遇到要赶课时，并不会留时间给学生在课堂上写，学生回到家里写的作文，大部分写得逻辑混乱或者直接抄袭，导致学生的作文水平没有很大的进步。因此，笔者针对以上农村小学习作出现的问题，结合多年的教学经验，给农村小学的教师和学生提供一些建议。
一、重视口语交际，加强学生的语言表达能力。
由于笔者所在的学校是梅州市的一所山区学校，这里的学生在学校基本都是讲客家话，只有在上课时才用普通话交流，导致了很多学生的普通话不够标准，写起作文来也带有客家方言。为了改变这一现状，笔者让学生每天进行课前三分钟演讲，学生可把自己要演讲的要点用思维导图表示，演讲时偶尔可以看看思维导图，每个学生都踊跃参加，演讲积极性非常高。为了纠正学生的普通话，每篇课文我都会进行听录音读、教师范读、学生个别读、齐读等多种方式来提高学生朗读的积极性。重视每一单元的口语交际，可变换各种形式来提高学生敢于表达的积极性。例如在教学口语交际“男生和女生的优势”，笔者采用辩论赛的形式来展开男女之间优势的辩论，大家都不甘示弱，辩论赛进行得非常激烈。长期以往，学生的语言表达能力得到很大的提高。
二、立足实践生活，带领学生在实践中体验。
素材来源于生活，从实际生活中提取出来的素材，更具有感染力，更能引起读者的共鸣。诺贝尔文学奖获得者莫言在一次访谈中提到，他的作品都是以乡村生活为主，那是因为他从小是在农村长大。莫言结合那个年代的乡村生活来写，更能让大家感受到20世纪中后期的乡村生活面貌。基于此，我让学生留心观察生活，把生活中的点点滴滴当成作文素材来积累。例如，2020年初爆发在武汉的新型冠状病毒，随后蔓延到全中国，甚至全世界。大家万众一心，春节期间都在做力所能及的抗疫活动。因此，我让学生把自己春节抗疫的所见、所闻、所想写下来，让大家感受到人性的温暖。
此外，笔者充分利用乡村资源优势来进行教学，例如，在作文教学“最开心的一件事”，由于很多学生都有在钓鱼的体验，我会拿钓鱼来启发他们，学生听我讲完后，还联想到生活中的其他开心经历，大家一起交流，使作文变得有话可说、有话可写。在教学游览作文时，笔者会结合梅州的景点来进行教学，学生去过、感受过，写出来的内容会非常充实、真实，能引起大家的共鸣。
三、正确指导学生习作评改的内容，学生自改互评，形成习惯。
以笔者所在农村小学五年级的学生为例，大部分学生看到作文就很头痛，写出来的作文逻辑混乱，需要大量修改。因此教师在进行作文教学前应该进行充分的备课，给学生呈现一堂生动形象的作文课，提高学生写作的积极性。在课堂上留给学生写作的时间，学生在写的过程中可以指导学生的个别写作，针对指导习作出现的问题，可以在全班同学面前适当提醒。接着学生把习作完成后，把习作写得一般同学的习作放到投影仪，在老师的引导下全班一起批改，对照习作要求检验习作是否符合要求、语句是否通顺、是否有错别字、是否生动形象、是否条理清晰等，教给学生改作文的方法。最后让学生根据改作文的要求，学生自己改、同桌互改，如发现写得不恰当之处，可以通过增删、调序、润色等方式，使文章更加精彩。因此，教师要激发学生修改作文的兴趣，教给学生修改作文的方法，培养学生修改作文的良好习惯，最终才能养成修改作文的能力。
四、教师应重视阅读与写作的关系。
阅读与写作之间有着密不可分的关系，通过增加学生阅读的知识量，学生能更快更准确地理解文章的思想，从而创作出更加精彩的文章作品，不断的丰富自身的写作技巧和能力。农村学生由于视野的狭窄性与薄弱的阅读量，写起作文来无话可写。针对此问题，学生应在教师的指导下阅读经典书籍、报刊、杂志，增加自己的阅读量。笔者的做法是:教室里设置一个图书角，建立图书漂流瓶，学生把家里的书捐放在图书角，由两个学生来负责图书角的管理登记，学生们都积极踊跃地参加，轮流借阅，能阅读到各种有趣的书籍。于是，经常在课间都能听到学生在谈论书籍或者在座位上静静地进行阅读，学生阅读的积极性得到了很大的提高。此外，笔者立足于课本教学，通过引导学生对课文进行剖析，从而让学生掌握课文中的构思技巧、语言修辞手法等技巧，并通过写作训练，让学生将这些技巧运用到写作实践中去。经过一学期的训练，学生的作文水平得到了质的提升。
五、留心观察生活，养成写微型日记的习惯。
微型日记形式自由，可叙事、写景、抒情，内容短小精悍，学生把点滴的事情以微型日记的形式记录下来，能提高学生的语言表达能力，为写作积累更多的素材。教师要善于发现学生微型日记的闪光点，进行鼓励式的评价，让学生善于观察生活，积极思考，引导他们写天气、写心情、写读书感受，写课间游戏与课外活动等。例如，在以“我最喜欢的节日”为题的写作训练中，可以为学生留一些微型日记写作训练题目，包括中秋节、国庆节、春节、端午节等，让小学生观察这些节日的庆祝方式，联系自己在这些节日中的表现，并在日记中写明自己喜欢这些节日的原因。通过让学生坚持写微型日记，密切联系生活实际，引导他们观察生活，积累丰富素材，最终有利于提高学生习作水平。
综上所述，我们农村一线教师一定要重视学生的写作，鼓励学生把生活中所见、所闻、所想敢于表达出来。立足实践生活，这样写出来的文章才更有感染力。相信通过大家的努力，农村学生的作文水平一定能得到很大的提高。
参考文献：
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