“亲其师，信其道”是很多教师信守的教育理论。有人说，教师的亲和力比丰富的知识更吸引人，这话有一定的道理，但又不全对，如法国著名教育家卢梭所要求的“让学生喜欢你所教的东西”就不全是亲和力能解决的问题，而应该是教师的知识素质问题和技术问题了。同一年级，同一科目所教的东西是相同的，却有着参差不齐的效果，我想关键还是在“让学生喜欢”这方面产生了差异，同一知识，谁能让学生喜欢谁便是强手，其中的道理自不必赘述。
让学生喜欢你所教的东西并非易事，这不是一两节课一两天便能达到的。要让学生一直喜欢下去，教师就得一直“美”下去，人格的吸引力是一方面，这里我想说的是学识上的魅力。
一、用个性化的语言，“讨”学生欢心。
作为语文老师，我认为个性化的语言更能吸引学生。其中，课文的讲述需要生动、准确、传神的用词。使用有感召力的言语，这样才能抓住学生的心，使他们整节课都能陶醉在老师生动的讲解、丰富的情感、理智的思维和精辟的分析之中，深深地被语文学科的魅力所感染。在讲解<<燕子>>这篇课文时，为了能让学生更加真切地体会到燕子的伶俐可爱之美，我躲开文中用过的修饰词语，重新选词组句，从不同的角度赋予燕子新的美感。“小燕子带着它剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞宇旷亮无比的天空，叽的一声，已有这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”这句话描绘的是燕子斜飞的动态美，为了让学生体会出这一点，我做了如下讲解：“燕子轻轻地摆动着它黑色的羽翼，在蓝天白云的陪伴下，在微风轻声地叮咛中，兴奋地在大地上穿梭飞翔。
只见它，一会儿回过头招引自己的同伴，一会又调皮地和水里的鱼儿吵嘴......”这样一来，燕子的活泼调皮宛如就在眼前，同时为学生理解后文“真是一幅有趣的图画！”起了很好的铺垫作用，这样的课文听起来优美，理解起来流畅，学生怎能不爱呢？
二、用丰富的学识引学生入胜。
语文科目包罗万象，涉及的知识很庞杂，因此，学科知识的融汇整合在语文教学中也可以成为提高学生积极性的有效手段，小学生的好奇心往往会促使他们提出很多情理之中意料之外的问题，如能流畅的应答自然会提高教师的威信，也是教师学识魅力的释放。在《我们奇妙的世界》的授课中，我从云彩的形成，讲到天为什么是蓝色的；从雪花为什么是六角形讲到夜空中的星星为什么白天看不见；从季节变换讲到动物的生活规律等等，知识全面涉及到了同学在学习新课的过程中会产生的问题，降低了理解的难度。同学们如同听故事一样认真，有的还情不自禁地展开了讨论......虽然讲的很多，但变幻多彩的世界深深的吸引了学生，对于他们对主题的理解也有很大的启发。
在《蜜蜂》一课的学习中，我简单地提及了蜜蜂的“8”字舞。有同学举手问是什么样的“8”字舞，我又详细讲解了蜜蜂在采蜜过程中会以不同的舞蹈告诉同伴蜜源的远近。同学们都露出了惊讶的表情，感叹这大自然的神奇。可见丰富的学识会增强学生们的信任感，会给学生创造出神往的学习境界。
三、用微笑式的管理促学生探求。
语文是一门主观性很强的学科，对同一问题可以见仁见智，我在教学中已经充分的认识到了这一点，在讲课的过程中，很重视对学生这一点的认同上的引导。课堂上让他们畅所欲言，充分发散思维，从不同角度深入剖析同一问题。或者引导他们进行争论，或者给予充分的肯定和鼓励，创造“百花齐放”的学习氛围，极大地激发了学生的表现欲和求知欲，对合作探究的学习方式提供了很多便利。
在我看来，语文是一座百花园，只有真正进入园中，才能感受它四射的魅力。青春年少的莘莘学子正从这里经过，就让我化作那花园中散发出来的馨香之气吧，借馥郁的芬芳，为他们的旅途添一段清香。