摘要：在新课改的大背景下，分层教学模式得到广泛运用。分层教学模式要求教师要重视学生的主体地位，在教学中针对不同学生的情况进行分别授课。而分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践运用，能有利于教师更好地进行课堂教学，也促使所有的学生都能获得进步，使整个语文课堂都能顺利、有序、有效地进行下去。
关键词：分层教学；初中语文；策略
素质教育要求教育活动是面向全体学生的，要公平对待每个学生。但在实际的语文课堂教学中，并不能满足所有学生的需求，只能兼顾一部分而使另外一部分学生丧失学习兴趣，也导致语文课堂教学质量不高。而分层教学模式可以很好地改变这种现状，它能根据不同层次的学生情况采取适当的教学手段因材施教，能激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性及积极性，开发学生的学习潜力。本文就将结合教学经验，对分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与运用，提出以下几点策略建议。
1.综合学生情况，科学合理分层
为了更好地进行分层教学，就先需要面对全体学生，对他们进行有效分层。在初二上学期综合学生初一一学年的学习情况、思维水平及学生个性差异等情况，进行分层。结合实际教学情况，我这里将学生分成三层，处于A层次的学生语文成绩好且稳定、学习水平较高并且有较强的适应能力和自学能力；B层次的学生成绩水平中上，能跟上教学进程，需要比A层学生付出更多的时间、精力才能把握知识内容，学习动机较强且肯下功夫；C层次的学生语文整体水平偏差，语文基础知识掌握的不好，需要很好的监督才学习，学习动机不强且自觉性较差。在对学生进行分层教学前，教师需要和学生、家长进行充分沟通，让他们认识到分层教学是为了更好地因材施教，使各层次的学生都能通过努力达到最优发展的状态，打消学生与家长的顾虑。并且让他们了解对学生的分层是动态的过程，将会定期根据学生具体情况进行相应的调整，以保证分层教学良性有效进行，从而让每个学生都能获得进步，使语文课堂变的高效有序、以良性的发展状态进行下去。
2.优化备课，制定层次化学习目标
备课环节在语文教学中具有重要的地位，好的备课能大大提升课堂的效率。在备课阶段，教师应考虑到各层次学生的实际情况开展分层备课，制定层次化的学习目标，并设立不同的目标要求。如针对C层次的学生，制定的学习目标不要高，以培养学习兴趣、增强学习自信心为主，可要求他们生字词会读会写、作业按时完成、课文熟练朗读等；针对B层次的学生，主要培养其讨论、合作交流的学习习惯，可适当布置有难度的训练任务，帮助他们更好掌握和巩固课堂知识，鼓励他们向A组迈进。
对于A层次的学生，要鼓励学生进行自我知识层面的拓展，保持质疑的精神，积极思考，提升学习思路，并带动班级学生都积极进行学习。教师在备课时要明确哪些是共同的目标，是所有学生都应该掌握的，哪些是对A、B、C层学生的目标要求，以保证每个学生都能取得学习上的进步。所以教师要积极优化备课环节，综合教学内容、学生情况等，分别对A、B、C层学生设定针对性的学习目标，提升语文课堂教学效率。
3.分层授课，对学生因材施教
分层教学的目的就是要求教师对A、B、C层次的学生分层授课，从而能因材施教，使学生更好地融入到课堂教学中，在知识学习上有所收获，促进分层教学目标的达成。如在《苏州园林》教学中，找C层学生讲解关于苏州园林的背景知识，并对涉及的生字词进行读注音、讲词义，这些简单的教学任务有利于增强C层次学习的自信心，提升参与课堂教学的热情。对于探究文章是怎样分层说明苏州园林的特征的，组织B层学生分组讨论，锻炼他们的沟通交流能力、分析判断能力、语言表达能力等。对于领会文章思想、分析写作特点的任务则交给A层学生。而有感情的朗读课文则可以大家都参与，通过这样的方式让每个学生都能参与其中。另外在写作教学中，对A、B、C层次水平的学生，写作要求也不应统一。可对A层学生严格要求，内容有思想深度、文章结构有想法，对于B层学生要求文章内容完整，结构清晰明了，文笔流畅，对于C层学生则可要求字数达标，写作内容通顺且错别字少。通过分层授课，对学生提出不同的任务要求，因材施教而促使学生积极参与课堂。
4.分层评价，帮助学生持续进步
教师在对学生的评价方面，一则要对不同层次的学生分层评价:对于A层学生，对其在课堂、作业、考试中展现出来的智慧进行表扬，对于学业退步的学生要严厉批评并让其自我反思，教师再帮助学生改正存在的问题；对于B层学生的进步给予肯定，并始终展现出对他们更高的期待，对于表现不佳的则要谆谆教诲，帮助他们一起找到问题所在；对于C层学生及时发现他们比之前进步的地位，并认真表扬，增强他们的自信心和满足感，对于没有进步的也不要当众批评，在课后可进行深入谈话，纠正其学习态度。另一方面，在每次月考过后对学生分层情况进行调整，对于进步的学生提升其等级，对于退步的则降低等级，通过分层的动态调整侧面对学生做出评价，也有助于学生认识到自身的优点或不足，及时调整心态，在学习中保持积极的态度，并通过努力不断提升自我。
结束语:
总而言之，作为一名优秀的语文教师要有效运用分层教学，促进不同层次的学生都能在课堂学习中有所收获，全面提升他们的语文综合素养。教师通过科学合理地运用分层教学，制定适合不同层次学生的目标要求、在教学中设置不同的教学任务，并对学生进行分层评价等，有效激发了学生学习语文知识的潜在动力，增强了其学习语文的兴趣，从而也保证了语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]马立薇，初中语文阅读教学中的分层教学[J].教育教学论坛，2016（01）.
[2]曾菊英，基于分层教学模式下的初中语文教学[J].现代语文（教学研究版），2016（9）.