摘要：童话是一种特殊的文学体裁，它不仅可以通过梦幻般的方式来创造故事，它是按照学生的心里认知，进行一种想象、拟人的手法来塑造形象，用美妙绝伦的故事和简洁、简单的语言文字反映出社会生活，传递人生经验，磨练人的意志，惩恶扬善，起到教育学生的作用。童话故事是每一位学生对世界认识的开始，在学生成长历程中是不可或缺的，因此，
在小学语文教育中童话是必不可少的。
关键词：童话教学；学生；小学语文
一个人打开一扇门，就是在开始认识这个新世界。就像在镜子的内心深处，寻找自己的有缘人，寻找自己内心深处的答案，寻找属于自己正确的道路。有些人会不由自主的把自己的命运、磨难、坎坷同别人作比较。你首先要知道的是自己是与众不同的，你有你的生活方式，你自己的磨难，别人同样也有他自己的，要想改变这种模式的观念，童话教学无疑是最好的方式，尤其在小学语文童话教育上，学生不仅可以通过简单的语言文字，浅显易懂的故事促进学生的理解、认知。还可以通过充满童趣的方式使学生引发对故事、对人生的思考。
一、 实施想象教学，走进童话世界
一堂好的教学课堂应该是生机勃勃、积极踊跃的。要想提高教学的效率，教师要善于创设童话故事，情景教学模式的形成无疑是教学生如何像看故事一样的学习，引导学生与童话故事相结合，丰富想象，自由自在的学习。
例如，教师在教学部编版语文园地六的相关内容时，可以这样的描述，让学生展开想象，夏天来临了，蜻蜓在河里跳探戈好美，院子里的老奶奶吃着西瓜扇着大扇子好惬意。宁静的夜空，星星的眼睛一眨一眨的，青蛙在田里唱起了美丽的歌谣，还有那小小蛐蛐开起了家庭大会，萤火虫点燃了整个麦田多么光彩夺目，营造了一个充满画意的夜晚，在这美好的夜晚下任何奇妙的事都有可能发生，当学生身处这奇妙的夏夜，童话般的旅行就开始了，想象力也拓展了。品味童话，引导学生，展开思考。教师要善于带领学生走进童话，展开想象，感悟童话，带领学生体味这美妙背后的意义。
二、带入相关情境，使学生快速融入环境
实行语文童话教学，需要我们老师，尽快的使小学生融入到相应的环境中去，所谓环境就是营造一种欢快的学习氛围，以情景讲故事，以故事明事理，从而使学生们能快速地参与，进而提高老师的教学效率。
比如，在《动物王国开大会》一文中，老师可以于卡片上画出小鹿，狗熊，狐狸等动物的形状，一并在课堂上使用。这种做法，首先十分新颖，便于吸引小学生的注意力，其次，在多种事物转换间，也不会显得课堂气氛死板。除此之外还可以让学生分别饰演各种动物角色，使他们更快的进入情景中。教师应该对于小学生多加鼓励，使他们相信自己所处的环境。人们对于眼睛和耳朵所接收到的信息，往往会记忆深刻。所以，除此以外，教师还可以借助，视频或者音频等工具更加直观的展现出书中内容，这样也可以在一定程度上激发学生兴趣，帮助他们集中课堂注意力。从而降低老师的教学难度，提升相应的效率。当然由于小学生童心未泯，所以在这一过程中，老师应该做到寓教于乐，及时控制好课堂气氛，做到收放自如，以免课堂纪律混乱。
三、 开展激趣教学，体验童话魅力
一个人的认识与活动是分不开的，兴趣是产生这些基本的前提，小学生在这个阶段是充满好奇与求知欲的关键，而趣味教学方式能有效的激发小学生对学习的兴趣。对于一些科普类课文，教师可以通过科普类童话使学生对学习产生浓厚思维兴趣。
例如，教师在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，教师可以带一只没有尾巴与一只有尾巴的小壁虎到课堂上，分小组供学生观察，通过观察这两只小壁虎的生活习惯，行为方式让同学们产生兴趣，再接着通过学生各自扮演，小壁虎、小兔子、小猫、小狗的方式，根据课文故事剧情开演。有一天小壁虎的尾巴消失了，它挨个向好朋友小兔子、小猫、还有小狗询问尾巴的线索，结果遭到了好朋友的婉拒，伤心地回到了壁虎妈妈的身边，突然发现自己的尾巴在自己身上，于是又高高兴兴的了。通过这样的教育方式，课本中难以理解的问题就变得简单明了，这样不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且加深了学生对课文的理解。
四、 新编故事教学，创造童话神奇
童话虽然不是一首美妙的诗歌，但它的意境和语言和诗一样美丽动人，一篇好的童话故事，具有诙谐的幽默和令人深思地意义，这充分的体现了知识的魅力，因此，童话教学的意义重大。孩童的好奇、好玩是与生俱来的，他们富有想象力，希望自己可以像孙悟空那样上天入地，无所不能。在童话的世界里，有一种奇妙的力量促使这一切的发生，因此孩童能在其中找寻快乐。他们在这个时期喜欢读童话故事，喜欢听童话故事。童话不仅培养孩童的想象力，更能培养孩童的认知观。
例如，在《坐井观天》这一则寓言故事的结尾时，小鸟说，世界这么大为何你不出来看看。教师可以在教学中把握这样的机会，让学生展开想象续写故事，如果你是青蛙你会怎么选择，会说些啥。以此来丰富学生的想象力，一些学生有可能会说，我在里面有吃有喝干嘛要出去受罪呢，另一些学生会说，世界真有这么大吗，我想去看看，少数人会这么说我到底该不该出去呢，出去了有没有饭吃，该怎样生活呢，现在这一切过得很安逸，我不想出去，我该怎么办好纠结啊？通过这样的模式发展新的故事引发学生的思考，进一步促进了学生对文章的理解，又能在学生体验玩耍中学习岂不一举两得何乐而不为呢。要想学到更多的认识。童话教学模式一定要抓住童话里新颖的思路，在学习课文中通过角色扮演，激发创造美好生活的愿望和强烈的求知欲。
五、丰富教学内容，进行写作练习
低年级小学生刚刚接触作文时，需要先对词句组织能力进行培训，同时在训练时，还应该令小学生对写作练习充满兴趣，在写作时还需要和真实的阅历、生活场面联合起来，令学生能在低年级阶段可以熟悉写作的技巧。
学生在最初进入小学时，因为年纪幼小并且对老师很陌生，所以可能会胆怯，无法自觉举手发言，而老师通过点名的方式抽选学生回答，学生也会非常害怕，不敢大声回答。这就使学生就很难掌握语言组织基础。所以，老师在写作教学前，可以先组织诵读活动，鼓励学生大胆讲述，便于写作能力提升。同时老师还可以把教材中的图片信息书写在黑板上，再由老师将信息整合为一段完整的话。通过初步的示范，学生就会对写作技巧形成简单的认识，此时老师可以提供一些简单的图片，让学生依照上面的顺序，先确定图上的内容、提炼信息然后把短句写出来，最后将零碎的句子构成一个完成的小段落。
在激发出学生的学习兴趣之后，为了进一步提升学生写作能力，老师还应该结合相关材料，组织写作活动，丰富教学内容，进一步激发学生学习兴趣，提高教学效率。此外生活是一切乐趣的源头，要令学生在写作中感受到乐趣就必须把写作活动与生活相连，令学生能从生活场面开始进行思考，带学生感受身边的景致、观察身边的人，从而把相关事物以及自己参与过的活动写出来。对学生而言，玩耍是最容易感到愉快的方式，因此教师在引入生活场景作为写话材料的同时，还可以对游戏活动进行创设，令学生能够在玩耍的同时学会写作。
综上所述，在童话教学实践中，应尊重学生个性化的审美体验，不应当让学生机械地跟着教师的思路去阅读，而忽视学生的心里发展、社交能力和创造力，教师要试着抓住学生的热情，让他们把童话与实际相结合，不仅促进学生对文章的理解，而且使学生产生丰富的想象力，积极发现自己的优点。
参考文献：
[1]郭培炎.童话,撑起儿时一片天——有关小学语文童话教学的几点思考[J].教书育人,2019(11):76.
[2]王晓艳.小学语文童话教学的有效策略探究[J].学周刊,2019(06):32-33.