摘 要：在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践研究中去。在信息技术教学过程中，主要让学生领悟信息的丰富的文化内涵。
关键词：信息技术 教学 资源
在现阶段信息技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下，有效的教学实施就显得尤为迫切。现在我就信息技术的教学实施进行讨论，希望能引起同行的共鸣，共同促进学科的发展。
一、 影响信息技术教学实施存在的问题
（一）课程专业知识缺乏
目前信息技术教师最缺乏的是课程专业知识，许多人对信息技术课程性质、理念还不够理解。目前，国内高校尚未开设信息技术教师培养的相关专业，大部分学校的信息技术教师是从担任学校的计算机教师、通信技术教师经过短期学科培训转型而来。很多教师把信息技术理解为计算机操作的延续，对于信息技术新提出的“技术素养”的内涵的理解还不够系统。
（二）保障体制不力
信息技术普遍存在着发展动力不足的问题。由于信息技术课程尚未有教师评价的标准；职称评定问题也尚待解决、相应的教学教研机制也有待完善。
（三）课程资源匮乏
信息技术的教学决不是单一模式的，应该是丰富的、开放的、多元化的。有些教师希望能有现成的教学案例，指导他们教学。他们只有课程标准、教材，有的并不去充分阅读、加深理解，由于是新实施的教材，配套的参考书、指导用书和网络资源很少，没有可借鉴的先前经验，培训的机会不多，教研活动、教师与专家、教师与教师交流、骨干教师讲课等平台更少，缺乏理论和实践的专业引领。
二、 信息技术教学实施
（一）精心设计教学过程
对于信息技术而言，设计是信息技术的灵魂。在信息技术课程中，设计作为一条主线贯穿于各个模块的始终。围绕这一主线，教师应有意识地将设计的流程，设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等融会贯通在各个模块的教学内容中。在信息技术学习活动中，培养学生经过发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的活动过程。可以说，信息技术课程的性质决定了教师必须创设丰富生动的教学情境，使学生产生强烈的探究和处理的欲望，从而实现教师教学、学生学习和信息设计过程的有机整合。
1、整体进行教学设计，合理选用教学方法
普通高中新课程结构由学习领域、科目、模块组成，这是和传统的以各学科知识体系作为课程结构的一个最大区别。同样，和传统的以知识的逻辑顺序为编排思路的学科课程不同的是，信息技术课程以信息内容或专题编排，涵盖了信息、信息技术、信息获取、信息处理等专题，形式多样，内容丰富。
2、设置问题情境，密切联系生活
在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置，教师根据学生的实际情况、教学内容和知识背景，创设生动有趣、直观鲜明的问题情境，设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题，诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学生对学习的内容和过程进行反思与调控。在实施教学时，通过引领学生经历不断的发现问题──解决问题──发现新问题的过程，最终使学生学会带着问题来，又带着问题走；理解信息来源于生活，最终又回到生活的信息本质。
3、心选择案例，开展丰富多样的学习活动
在教学中要求教师要精心选择案例或设计活动，引导学生去体会信息的过程，形成良好的信息情感态度和价值观，更重要的是发展学生掌握技术思想和方法的能力，如整体性、反馈、系统、控制的思想和方法等。
教师教学时还可精心设计调查、探究、分析与讨论、设计与制作等丰富多彩的活动，让学生在参与活动的过程中感受信息，体验信息的魅力，引发学生对信息技术学习的浓厚兴趣，并通过信息的处理来解决生活中的问题。
（二）利用多种资源来备信息技术课
由于信息技术课是一门不在高考考查范围的科目，那么要上好课，要抓住学生的心，就一定要在备课和教学方式上下功夫。备课时如何利用教学资源，体现了一个教师能否把“为了学生的发展”这一理念转化为实践的能力，也关系到课堂教学的实效与成败，特别对于资源相对缺乏的刚刚起步的信息技术新课程来说，更是如此。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”所以，教学资源对于备课很重要，是备好课的关键，那么到底有哪些资源可以利用呢？
1、教材资源
依据课程标准，针对学生的具体情况教师要创造性地使用教材。是用教材，而不是教教材。教师只有钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，才能做到“用教材教”。在这个过程中，教师会融入自己的智慧，对教材进行重组和整合，选取更好的内容深加工，设计出活生生的、贴近学生实际的课程，充分有效地将教材的知识激活,学生才能把教材信息建构为自己的认知体系。
2、学生资源
学生的个人知识、直接经验、生活世界是重要的教学资源。这个资源不仅对其本人的成长具有重要作用，对班级同学也有作用。同学之间的互动是最接近“最近发展区”的，教师在备课时不能忽略这一点。学生之间的交流与倾听，使他们实现了知识和经验共享，丰富了个体的情感和认识。
3、环境资源
课堂的外在环境也是一种教学资源。如宽敞明亮的教室、技术完备的多媒体等为我们提供了可直接利用的资源，也是教学的基本保证。课堂中更重要的内隐环境资源是教学氛围。比如，和谐、民主、平等的关系，是师生间信息交流的保障。
4、网络资源
可以说现在不管哪个学科的教学都离不开这种资源了，特别是网络的丰富性和便捷性，我们随时都可以看到同行的各种资料，随时可以进行沟通和交流，进行资源的互补和共享。甚至还可以进行现场教学视频网络传播，即时分享他人成功的教学经验，领悟他人独特的教学精髓。
总之，教学资源是有限的，也是无限的，需要每个人去开发、去挖掘、去利用，需要大家共同来合作研究，这样信息技术课就会备得更完美，然后信息技术课才会上得更精彩。
参考文献：
［1］普通高中课程标准实验教科书 上海科技教育出版社，2004.
［2］普通高中信息技术课程标准（实验） 人民教育出版社，2003.
［3］普通高中技术课程标准（实验）解读 湖北教育出版社，2004.
［4］普通高中课程标准实验教科书·信息技术 湖南教育出版社，2004.